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小学课外阅读管理指导手册

前言

课外阅读是小学语文教育的重要组成部分，是学生开阔视野、增长见识、培养语感、提升审美情趣和人文素养的重要途径。本手册旨在为小学教师及学生家长提供一套系统、科学、实用的课外阅读管理指导策略，以期更好地激发学生的阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯，从而促进学生语文核心素养的全面提升。本手册的编写基于儿童认知发展规律与语文教育教学理论，注重实践性与可操作性，希望能为小学课外阅读活动的有效开展贡献一份力量。

一、课外阅读的价值与核心理念

（一）课外阅读的多重价值

课外阅读对于小学生的成长具有不可替代的价值。它不仅能够拓展学生的知识疆域，使其接触到课本以外的广阔世界；更能在潜移默化中提升学生的语言理解与表达能力，丰富词汇储备，增强语感。同时，优秀的课外读物能够滋养学生的心灵，培养其健全的人格、积极的情感态度和正确的价值观。长期坚持课外阅读，还能有效锻炼学生的思维能力，包括观察力、想象力、分析力和创造力。

（二）课外阅读指导的核心理念

1.儿童为本，兴趣先行：尊重儿童的认知特点和个体差异，将激发和保护学生的阅读兴趣放在首位。没有兴趣的阅读是无源之水，难以持久。

2.自主性与引导性相结合：鼓励学生自主选择阅读材料，享受阅读的乐趣；同时，教师和家长应给予必要的、科学的引导，帮助学生克服阅读障碍，提升阅读品质。

3.过程重于结果：关注学生在阅读过程中的体验、感悟与成长，而非仅仅关注阅读数量或记住了多少知识点。

4.广泛涉猎与深度探究兼顾：引导学生广泛阅读不同题材、体裁、风格的作品，开阔阅读视野；同时，鼓励对感兴趣的内容进行深入思考和探究。

二、课外阅读书目的选择与推荐

（一）书目选择的基本原则

1.适龄性原则：选择与学生年龄段相适应的读物，内容难度、语言特点、情感内涵应符合该年龄段儿童的认知水平和接受能力。避免盲目追求“高深”或“成人化”。

2.趣味性原则：读物应具有吸引力，能够引发学生的阅读欲望。情节生动、语言活泼、图文并茂的作品更容易受到小学生的青睐。

3.教育性与艺术性原则：优先选择思想健康、内容积极向上，具有较高文学价值、艺术价值或科普价值的经典作品和优秀contemporary作品。这些作品能够给学生以美的熏陶和精神的启迪。

4.多样性原则：阅读书目应涵盖不同类型，如童话、寓言、故事、诗歌、散文、科普读物、历史读物、传记等，以满足学生不同方面的发展需求，培养广泛的阅读兴趣。

5.开放性与动态性原则：书目推荐不是一成不变的，应根据时代发展、学生需求变化以及新的优秀作品的涌现，适时进行调整和补充。鼓励学生参与书目推荐与评议。

（二）不同年级段阅读书目推荐方向

*低年级（1-2年级）：以绘本、拼音读物、简短的童话故事、儿歌童谣为主。强调趣味性和直观性，帮助学生建立阅读的初步概念，感受阅读的乐趣，认识常用汉字。推荐内容积极、画面优美、语言简练的作品。

*中年级（3-4年级）：可选择篇幅稍长的童话故事、寓言故事、成语故事、儿童诗、简单的科普读物和历史小故事。开始引导学生接触不同体裁，学习积累好词佳句，初步理解故事情节和人物形象。

*高年级（5-6年级）：可推荐经典儿童文学名著简本或原著、历史故事、科普读物、人物传记、优秀散文等。鼓励学生进行有一定深度的阅读，培养理解、概括、评价和质疑的能力，初步形成自己的阅读偏好。

（三）推荐书目来源与使用建议

学校图书馆、公共图书馆、教育部门推荐书目、专业儿童文学奖项获奖作品（如纽伯瑞儿童文学奖、凯迪克奖、全国优秀儿童文学奖等）、权威媒体书评等都是获取优质书目的重要渠道。教师和家长在推荐书目时，应结合学生的个体差异和兴趣点，与学生共同商议选择。避免将成人的阅读偏好强加于孩子。

三、课外阅读方法的指导与培养

（一）激发与维持阅读兴趣的策略

1.创设阅读情境：营造浓厚的班级和家庭阅读氛围，如设立班级图书角、开展读书月活动、家庭共读时间等。教师和家长应以身作则，成为阅读的示范者。

2.故事导入与悬念激发：通过讲述故事片段、设置悬念、讨论有趣话题等方式，激发学生对某本书或某类书的好奇心。

3.提供选择自主权：在教师和家长指导的范围内，允许学生根据自己的兴趣选择读物，尊重其阅读偏好。

4.开展丰富的阅读活动：组织读书分享会、故事会、课本剧表演、阅读手抄报、知识竞赛等，让学生在活动中体验阅读的乐趣和成就感。

（二）基础阅读技能的培养

1.精读与泛读结合：引导学生根据阅读目的和材料特点，灵活运用精读和泛读。精读时，细致品味语言，理解深层含义；泛读时，快速把握主要内容，获取信息。

2.培养默读能力：随着年级升高，逐步培养学生的默读习惯和能力，提高阅读速度和理解效率。

3.学习运用工具书：指导学生学会使用字典、词典等