分类与整理 教学设计（2025-2026学年 数学人教版（2024）二年级上册） (1).docxVIP

分类与整理教学设计（2025-2026学年数学人教版（2024）二年级上册）

一、教材分析

本节内容选自人教版2024版二年级上册数学教材，是“统计与概率”领域的启蒙内容。此前学生在一年级已初步接触过简单的分类活动，具备按直观特征区分物品的基础经验。本节在此基础上，进一步引导学生理解分类的本质——按指定标准或自选标准对物品进行有序整理，同时学会用简单方式（如文字、符号、画图）记录分类结果，为后续学习数据收集与整理、简单统计图表奠定基础。

教材紧扣新课标“发展数据分析观念”的要求，选取学生熟悉的文具、玩具、图形等素材，通过“动手操作—自主探究—合作交流”的活动主线，让学生在具体情境中体会分类的价值，感受分类标准与分类结果的关联，培养有序思考和解决问题的能力，契合低年级学生以具象思维为主、逐步向抽象思维过渡的认知特点。

二、教学目标

（一）学习理解

1.明确分类的含义，能清晰说出分类的核心是“确定标准”，知道同一组物品按不同标准分类，结果可能不同。

2.掌握按指定标准（如形状、颜色、用途）分类的基本方法，能准确区分不同分类标准对应的分类结果。

3.认识简单的分类记录方式（文字标注、符号计数、简单画图），理解记录的意义是清晰呈现分类结果。

（二）应用实践

1.能根据给定标准，独立或合作完成对常见物品（文具、图形、生活用品等）的分类整理，并能用自己熟悉的方式准确记录分类结果。

2.能结合分类结果，简单描述物品的数量特征（如“圆形物品有5个，方形物品有3个”），初步具备数据分析的意识。

3.能在小组活动中，清晰表达自己的分类思路，初步学会评价同伴的分类方法是否合理。

（三）迁移创新

1.能结合生活情境，自主选择合适的标准对物品进行分类（如整理书包、分类家中的餐具），解决简单的生活问题。

2.能根据分类需求，灵活选择或创造简单的记录方式，提升解决问题的灵活性。

3.初步体会分类思想在生活中的广泛应用，激发用数学知识解决实际问题的兴趣。

三、重点难点

（一）教学重点

1.理解分类的意义，掌握按指定标准分类的方法。

2.学会用简单方式记录分类结果，能清晰呈现分类数据。

（二）教学难点

1.自主选择合理的分类标准，理解“不同标准分类，结果不同”的道理。

2.结合分类结果进行简单的数据分析，并用语言准确表达。

四、课堂导入

（情境创设+问题引导）

师：同学们，早上来到教室，大家都会整理自己的书桌吧？咱们看看大屏幕上这两张书桌——第一张书桌乱糟糟的，铅笔、橡皮、课本、玩具混在一起，找一支铅笔要翻半天；第二张书桌整整齐齐，文具放在文具盒里，课本摆成一摞，玩具放在书包侧袋里。大家更喜欢哪张书桌？为什么？

生：更喜欢第二张，因为整齐，找东西方便。

师：说得真好！把东西按一定的方式分开摆好，让它变得整齐，找起来方便，这就是咱们今天要学习的“分类与整理”。其实分类在生活中特别常见，比如超市里的商品按用途分成食品区、日用品区，图书馆的书按类别分成故事书、科技书……今天咱们就一起动手，学会分类与整理的小本领，好不好？

（设计意图：从学生熟悉的“整理书桌”情境切入，让学生直观感受分类的必要性和价值，激发学习兴趣，自然导入课题。）

五、探究新知

本节课核心知识点：按指定标准分类、自选标准分类、用简单方式记录分类结果。结合“教-学-评”一体化理念，分三个环节展开：

（一）环节一：按指定标准分类——认识“标准”的重要性

1.教：出示教具（混合摆放的圆形、方形、三角形积木，每种形状都有红、蓝两种颜色），提出问题：“老师这里有一堆积木，想把它们分一分，让大家一眼看出每种积木有多少，该怎么分呢？先听要求——按‘形状’来分，大家知道什么是‘按形状分’吗？”引导学生明确“形状”就是分类的“标准”，即把圆形、方形、三角形的积木分别放在一起。

2.学：请3名学生上台合作分类，其余学生在座位上观察，思考：“他们是怎么分的？有没有分对？”学生分类完成后，师引导全班核对：“圆形积木都放在这一组了吗？有没有方形积木混进来？”确认分类正确后，提问：“现在能一眼看出每种形状的积木有多少吗？怎么让大家更清楚地知道数量呢？”

3.评：师对上台学生的分类行为进行评价：“大家看，这几位同学先挑出圆形积木，再挑方形和三角形，分类很有序，值得表扬！”同时引导学生互评：“你们觉得他们的分类方法怎么样？有没有需要改进的地方？”初步落实“学中评”。

（二）环节二：学习记录分类结果——掌握简单记录方法

1.教：师出示三种记录方式的示例：①文字记录（圆形：5个，方形：4个，三角形：3个）；②符号记录（圆形：√√√√√，方形：√√√√，三角形：√√√）；③画图记录（画小圆圈代表圆形积木，画正方形代表方形积木）。讲解：“这些都是记录