汉语拼音3bpmf 教学设计（2023-2024学年统编版语文一年级上册）.docxVIP

汉语拼音3bpmf教学设计（2023-2024学年统编版语文一年级上册）

教材分析

本次内容选自统编版语文一年级上册汉语拼音第三课，聚焦声母bpmf。作为学生接触的第一组声母，其承接单韵母教学内容，是后续学习声母与韵母拼读、认识汉字的重要基础，更是搭建拼音系统框架的关键环节。统编版教材遵循低年级学生“直观形象思维为主”的认知规律，采用图文结合的编排方式，将bpmf的形、音与生活场景中的事物关联（如广播、山坡、门洞、拐杖等），同时配套简单易记的儿歌辅助识记，既降低学生认知难度，又契合新课标“语文学习应联系生活实际”的核心理念。教材还设计了bpmf与单韵母a、o、u的拼读练习，注重引导学生在实践中掌握拼读方法，为后续自主认读音节、积累汉字奠定基础。

教学目标

结合新课标要求与学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进落实核心素养：

学习理解层面

准确认读bpmf四个声母，清晰掌握其发音要领；能借助图片、儿歌等载体，记住四个声母的外形特点；初步了解声母与单韵母的拼读规则，知道“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读技巧。

应用实践层面

能正确书写bpmf，做到笔顺规范、占位准确；能熟练完成bpmf与单韵母a、o、u的两拼练习，准确读出对应的音节；能借助拼音认读简单的音节词，初步建立“拼音—汉字”的关联意识。

迁移创新层面

能在生活场景中（如商品包装、课本插图）主动寻找含bpmf的音节，尝试用所学拼音认读；能结合生活经验，用含bpmf音节的词语说简单的句子；乐于参与拼音游戏与表达活动，激发主动运用拼音的兴趣。

重点难点

教学重点

四个声母的准确认读与规范书写；bpmf与单韵母a、o、u的正确拼读方法。

教学难点

区分b与p的发音（送气与否）和外形；掌握拼读时“轻短”与“重长”的节奏把控；书写时f的笔顺与占位（上格、中格）规范。

课堂导入

采用“情境闯关”导入方式，契合一年级学生好动、好胜的心理特点：

开课之初，教师用童趣化语言引导：“小朋友们，之前我们认识了拼音王国里的单韵母小明星a、o、e、i、u、ü，今天它们要带我们去认识几位新朋友——声母宝宝。这些声母宝宝藏在‘拼音城堡’里，我们要闯过‘认形关’‘发音关’‘拼读关’才能和它们成为好朋友，你们有信心闯关成功吗？”

随后出示教材插图（广播、山坡、两个门洞、拐杖），继续引导：“快看，城堡门口就有线索！这些东西里藏着我们要找的声母宝宝，仔细观察，你发现了什么？”通过观察插图唤醒生活经验，自然引出bpmf四个声母，为后续学习铺垫。

探究新知

以“教-学-评”一体化为核心，将探究过程拆分为“认形—发音—书写—拼读”四个环节，每个环节嵌入“教的引导、学的实践、评的反馈”：

环节一：认形记貌，建立关联

教的引导：逐一出示bpmf对应的实物图片（广播、山坡、门洞、拐杖），引导学生观察：“这是什么？它的样子和哪个拼音宝宝像？”结合学生回答，用彩色粉笔在黑板上勾勒图片关键轮廓，过渡到声母外形。比如指着广播天线说：“广播的天线弯弯曲曲，像不像这个拼音宝宝b？”再结合儿歌强化记忆：“像个6字bbb，广播广播bbb；像个反6ppp，爬坡爬坡ppp；两个门洞mmm，摸一摸来mmm；一根拐棍fff，扶老人来fff。”

学的实践：学生跟着教师读儿歌，边读边用手比划声母外形；同桌互考，一人说儿歌前半句，另一人比外形并说声母。

评的反馈：教师随机抽查学生比划外形的准确性，对易错的b和p，用“正6反6”的对比方式纠错；鼓励学生分享自己的记形方法，对有创意的想法（如“b像小伞柄朝上”）及时表扬。

环节二：发音练习，突破难点

教的引导：教师示范bpmf的发音，强调关键要领：“读b的时候，双唇闭紧，憋住气，然后轻轻张开，让气出来，声音轻短；读p的时候，和b一样闭紧双唇，但要用力送气，嘴唇张开后有明显的气流出来。”用纸条放在嘴前示范，让学生直观看到p发音时纸条晃动，b发音时纸条不动。读m时，引导学生“双唇闭紧，鼻子出气，发出鼻音”；读f时，“上齿轻轻碰下嘴唇，送气，声音轻短”。

学的实践：学生模仿教师发音，对着纸条练习b和p的区分；小组内轮流发音，互相听辨纠错；用“开火车”的方式读声母，确保每个学生都有发音机会。

评的反馈：教师用“发音小法官”的游戏评价，随机点学生判断同伴发音是否正确，对发音标准的学生授予“小法官”勋章；针对发音不到位的学生，一对一指导纠正。

环节三：规范书写，夯实基础

教的引导：出示拼音四线三格，讲解bpmf的书写规则和笔顺：“b占中格和上格，先写竖，再写右半圆，竖要写直，半圆要圆润；p占中格和下格，先写竖，再写右半圆，竖要碰到下格线；m占中格，先写竖，再写两个左弯竖，两个弯要对称；f占中格和上格，先写左弯竖，再写横，横要写在中格线上。”边讲解边在黑板上范写，强调“一看二写三