认识东、南、西、北 教学设计（2025-2026学年二年级数学上册 人教版）.docxVIP

认识东、南、西、北教学设计（2025-2026学年二年级数学上册人教版）

一、教材分析

本节内容选自人教版二年级数学上册“图形与几何”领域，是学生首次系统接触方向知识的起始内容。教材以学生熟悉的生活场景为载体，先借助太阳东升西落这一自然现象建立东、西两个基础方向的认知，再通过“上北下南、左西右东”的方位口诀衔接南、北方向，最终实现四个方向的完整认知。其编排遵循“生活经验—直观感知—抽象概括—应用巩固”的认知规律，既契合二年级学生以具体形象思维为主的认知特点，又为后续学习路线图、认识东北、东南等其他方向奠定基础，是培养学生空间观念、发展应用意识的关键铺垫。

结合新课标要求，教材注重引导学生在真实情境中体验方向的相对性，通过观察、操作、合作等活动落实“教-学-评”一体化，强调知识与生活的联结，让学生感受数学在生活中的实用价值。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能清晰辨认东、南、西、北四个基本方向，知晓太阳升起的方向是东方、落下的方向是西方，记住“上北下南、左西右东”的方位口诀。

2.能结合教室、校园等熟悉场景，准确说出各个方向对应的物体，建立方向与具体事物的关联。

（二）应用实践

1.能运用东、南、西、北的知识，描述物体在场景中的相对位置，比如“教室的东面是黑板，西面是图书角”。

2.能借助方位口诀，在平面图或简单示意图中找到指定方向的物体，初步具备在平面上辨别方向的能力。

（三）迁移创新

1.能在陌生场景中，结合太阳等自然现象或参照物，尝试辨认东、南、西、北方向，解决简单的方向辨认问题。

2.能主动运用方向知识设计简单的校园游览路线，并用清晰的语言描述路线中的方向变化，培养创新思维与表达能力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.准确辨认东、南、西、北四个基本方向。

2.熟练掌握“上北下南、左西右东”的方位口诀，并能在具体场景中应用。

（二）教学难点

1.理解方向的相对性，比如面对不同方向时，前后左右对应的东、南、西、北会发生变化。

2.能灵活结合生活情境（如无太阳时），借助参照物辨认方向。

四、课堂导入

（情境提问，激发兴趣）

师：同学们，每天早上我们上学时，天空中有一个大大的“灯笼”会陪着我们，它是谁呀？（引导学生说出“太阳”）那大家知道太阳是从哪个方向升起来的吗？谁能指着教室的某个方向告诉大家，太阳升起的方向在这儿？

（学生自由发言，初步感知东方）

师：大家说得都有自己的想法！太阳升起的方向有一个好听的名字，叫做“东方”。除了东方，你们还听说过哪些表示方向的词呢？（引导学生说出南、西、北）今天咱们就一起来好好认识这四个方向朋友——东、南、西、北！

（设计意图：从学生熟悉的太阳升起现象切入，结合生活经验引发对方向的初步思考，自然引出课题，同时激发学生的探究欲望，符合低年级学生的认知起点。）

五、探究新知

（一）环节一：认识东、西方向——借助自然现象建立认知

1.教：带领学生到教室外（或通过窗户观察），引导学生观察太阳升起的方向，明确“太阳升起的方向是东方”，并让学生用手指向东方，记住这个方向对应的具体物体（如操场、大树）。接着提问：“太阳东升西落是我们每天都能看到的现象，那太阳落下的方向是什么呢？”引导学生说出“西方”，再让学生指向西方，记住西方对应的物体（如教学楼、围墙）。

2.学：学生分组观察，互相指认东、西方向，说出自己看到的东、西方向的物体，互相验证是否准确。

3.评：随机抽查学生，让其独立指向东、西方向并说出对应物体，其他学生判断对错；教师针对学生的指认情况进行点评，纠正错误认知。

（二）环节二：认识南、北方向——借助方位口诀强化记忆

1.教：回到教室，让学生面向东方站立，引导学生思考：“我们已经知道了东和西，那剩下的两个方向南和北在哪里呢？”出示方位口诀卡片“上北下南、左西右东”，讲解口诀的含义：当我们面向北方时，上面是北方、下面是南方、左边是西方、右边是东方。随后带领学生面向北方站立，结合教室场景，逐一指出南、北方向，让学生记住南、北方向对应的物体（如南面是窗户、北面是讲台）。

2.学：学生跟着教师一起背诵口诀，面向不同方向（东、西、南、北）练习口诀的应用，同桌之间互相提问：“面向东方时，你的右边是什么方向？”“面向南方时，你的左边是什么方向？”

3.评：开展“口诀接龙”游戏，教师说“面向北方，上面是”，学生接“北”；教师说“面向西方，右边是”，学生接“北”，检验学生对口诀的掌握程度；对反应准确的学生给予表扬，对出错的学生进行针对性指导。

（三）环节三：理解方向的相对性——通过活动突破难点

1.教：请两名学生上台，一名面向东站立，一名面向西站立，提问：“你们俩的前面分别是什么方向？”引导学生发现两人前面的方向相反（东和西）。再请两名学生分