2025-2026学年青岛版（五四制）（新教材）小学科学三年级下册《风向和风力》教学设计.docxVIP

2025-2026学年青岛版（五四制）（新教材）小学科学三年级下册

《风向和风力》教学设计

学情分析

三年级学生日常能感知到风的存在，知道“风有大小、有方向”，能通过树叶摆动、头发飘动等现象判断风的大小，通过“风吹来的方向”模糊判断风的方向，但对“风向”“风力”的科学定义和测量方法缺乏系统认知。此阶段学生具备一定的动手操作能力和逻辑思考能力，能通过观察实验现象归纳简单规律，但对“风向标的工作原理”“风力等级与现象的对应关系”理解难度较大。课文需通过教材解读、动手制作、模拟实验等方式，引导学生从“感性感知”过渡到“科学描述”，初步建立“风的特征可量化、可测量”的科学观念。

核心素养教学目标

科学观念：知道风向是指风吹来的方向，常用八个方位描述（东、南、西、北、东北、东南、西北、西南）；知道风力是指风的大小，常用风力等级表示；了解风向标是测量风向的工具，风力计是测量风力的工具，初步建立“风的特征可通过科学工具准确描述”的观念。

科学思维：能通过观察风向标指向，推理出风向；能根据实验现象（物体摆动程度）对应风力等级，发展初步的推理和对应能力；能区分“风向（吹来的方向）”与“风去的方向”，形成清晰的概念认知。

探究实践：学会制作简易风向标，掌握其使用方法；能结合教材风力等级表，通过观察物体摆动现象判断风力等级；能规范记录风向和风力数据，养成严谨的探究习惯。

态度责任：激发对风的探究兴趣，认识到风向和风力对日常生活、交通、农业的重要意义；培养留心观察风的现象的习惯，初步形成“用科学语言描述天气”的意识。

教学重难点

教学重点：理解风向的科学定义（风吹来的方向）；掌握简易风向标的制作和使用方法；能结合教材风力等级表，通过物体摆动现象判断风力等级。

教学难点：理解风向标“箭头指向风来的方向”的原理；准确区分八个方位的风向（如“东风”是从东吹来的风）；结合教材案例解读风向和风力数据的实际意义。

教学过程

聚焦课题：从生活感知导入，引发思考

情境展示：出示教材开篇情境图（小朋友在户外观察风，有的说“风从东边吹来”，有的说“风把树枝吹弯了”），提问：“同学们看教材上的图，小朋友们在讨论风的什么特点？你们平时怎么判断风的大小和方向？”引导学生结合生活经验回答“看树叶摆动幅度判断风大小”“看红旗飘的方向判断风方向”等。

概念引出：“大家的判断方法很直观，但科学上我们用‘风向’和‘风力’来准确描述风的方向和大小。比如‘风从东边吹来’，科学上叫‘东风’；‘风把树枝吹弯’，对应一定的风力等级。今天我们就跟着教材一起，学习什么是风向和风力，以及如何测量它们。”板书课题《风向和风力》。

设计意图：依托教材情境图激活学生对风的感性认知，通过学生的直观判断自然引出“风向”“风力”的概念；契合三年级学生“从生活经验到科学概念”的认知规律，同时紧扣教材“生活化导入”的编排理念。

探索新知：教材解读+实验探究，突破重难点

活动一：认识风向与风向标——解读教材核心概念与工具

教材解读（风向定义）：出示教材中“风向定义”插图（包含八个方位图和“东风从东吹来，吹向西”的示意图），提问：“教材上告诉我们，什么是风向？它和我们平时说的‘风往哪里吹’有什么不同？”引导学生阅读教材文字，提取“风向是风吹来的方向”这一核心定义。

重点突破：

师：“大家看教材上的示意图，东风是从哪个方向吹来的？吹向哪个方向？”

生：“从东边吹来，吹向西边！”

师：“非常正确！我们平时说‘风往西边吹’，科学上叫‘东风’，因为风向是指风‘来’的方向。再看教材上的八个方位图，除了东、南、西、北，还有东北、东南、西北、西南四个方位，这是我们描述风向的常用方位。”结合方位图，让学生认读八个方位，明确风向的描述标准。

教材解读（风向标）：出示教材中“风向标结构”插图（包含箭头、箭尾、支架），提问：“教材上的风向标由哪几部分组成？它是怎么测量风向的？”引导学生观察插图，结合教材文字说明，理解“风向标箭头指向风来的方向”的原理（箭尾轻，易被风吹动，带动箭头指向风来的方向）。

师生互动：

师：“如果教材上的风向标箭头指向北方，说明是什么风向？”

生：“北风！因为箭头指向风来的方向，风从北方吹来。”

师：“太对了！只要看风向标箭头的指向，就能准确知道风向，这就是科学工具的好处。”

设计意图：以教材定义、示意图和工具插图为核心，通过“解读-提问-互动”的方式，帮助学生理解风向的科学定义和风向标原理，重点突破“风向是风来的方向”这一难点；结合八个方位图，让学生掌握风向的描述标准，契合新课标“重视概念建构”的要求。

活动二：制作与使用简易风向标——结合教材实验步骤

教材参考：出示教材中“制作简易风向标”的步骤插图（剪硬纸板做箭头和箭尾、固定在吸管两端、插入转轴、固定在支架上），提问：“教材上的小朋友是怎么制作简易风向