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校园小导游——二年级数学人教版上册教学设计（2025-2026学年）

一、教材分析

本次“校园小导游”主题教学设计，依托人教版二年级数学上册“图形与几何”领域的“认识方向”“认识线段与厘米”，以及“数与代数”领域的“100以内加减法（二）”相关内容展开。教材在本阶段安排这些知识点，核心是引导学生从生活情境中感知数学的实用性，建立初步的空间观念、长度观念和数感，契合新课标“数学源于生活、用于生活”的核心要求。

“认识方向”部分，教材通过情境图引导学生辨别前后、左右、上下及东、南、西、北四个基本方向，为描述路线奠定基础；“认识线段与厘米”是学生首次接触具体的长度单位，能帮助学生精准描述景点间的距离；“100以内加减法（二）”则可结合景点打卡任务设计计算问题，实现知识的综合运用。本次设计以“校园小导游”为载体，将三个知识点有机融合，打破知识的孤立性，让学生在完成导游任务的过程中，深化对知识的理解与应用，符合二年级学生具象思维为主、抽象思维逐步发展的认知特点。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能准确辨别校园内物体的前后、左右、上下及东、南、西、北方向，清晰说出两个景点间的相对方向；

2.巩固对线段的认识，能正确使用厘米尺测量校园内简单物体的长度（如景点间的小路、宣传栏的边长），明确1厘米的实际意义；

3.熟练掌握100以内不进位加法和不退位减法的计算方法，能准确计算与景点相关的数量问题（如景点打卡人数、物品数量统计）。

（二）应用实践

1.能结合方向和距离，用简洁明了的语言描述从一个校园景点到另一个景点的路线；

2.能根据导游任务要求，自主设计简单的校园游览路线，并用所学知识标注路线中的方向和关键长度信息；

3.能运用100以内加减法解决游览过程中的实际问题，如计算游览总时长对应的步数、统计不同景点的参观人数等。

（三）迁移创新

1.能将校园内学到的方向辨别、长度测量和加减法知识，迁移到家庭周边或社区环境中，描述从家到学校的路线、测量社区设施的长度；

2.能结合自身需求，自主调整游览路线，优化导游方案（如避开拥堵路段、优先参观热门景点），培养初步的优化意识；

3.能与同伴合作完成“导游展示”任务，在交流中完善路线描述，提升语言表达能力和合作探究能力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.准确辨别校园内的方向，能结合方向和距离描述简单路线；

2.正确使用厘米尺测量长度，理解长度单位的实际意义；

3.熟练运用100以内加减法解决实际问题。

（二）教学难点

1.灵活运用方向知识描述复杂路线（如经过多个景点的路线）；

2.结合实际情境选择合适的测量对象和测量方法，避免测量误差；

3.将三个知识点有机融合，自主设计合理的游览路线并解决其中的综合问题。

四、课堂导入

（情境导入，激发兴趣）

师：同学们，最近咱们学校要迎来一批一年级的小弟弟小妹妹，他们对校园还很陌生，学校想从咱们二年级选一批优秀的“校园小导游”，带着他们参观校园，你们愿意报名吗？

生：愿意！

师：要成为一名合格的小导游，可不是一件容易的事哦。咱们得知道校园里各个景点的位置，能说清从一个地方到另一个地方怎么走，还得会测量一些简单的长度，告诉小弟弟小妹妹们两个景点之间有多远，甚至还要会计算一些小问题，比如参观的人数、需要的时间等等。今天咱们就一起学习成为“校园小导游”的必备技能，看看谁能顺利通过考核，成为真正的小导游！

（板书主题：校园小导游）

【设计意图】以“招募校园小导游”为情境，贴合学生的校园生活，能快速激发学生的学习兴趣和参与感，同时清晰告知学生本节课的学习目标，让学生明确学习方向。

五、探究新知

本环节围绕“小导游必备技能”展开，分三个模块探究，每个模块均遵循“教—学—评”一体化理念，确保学生扎实掌握知识点。

（一）模块一：辨方向——找准景点位置

1.教：回顾基础方向知识

师：成为小导游的第一步，就是要认清方向。咱们先一起回顾一下之前学过的方向——前后、左右、上下，还有东、南、西、北。大家还记得怎么辨别东、南、西、北吗？（引导学生回忆：太阳升起的方向是东方，面向东方，后面是西方，左面是北方，右面是南方）

师：现在咱们坐在教室里，一起找找教室的东、南、西、北四个方向分别有什么？（带领学生观察教室，标注四个方向的物体，如东方是窗户、南方是黑板等）

2.学：校园内辨别方向

（带领学生来到操场，以操场中央的旗杆为中心）

师：现在咱们在操场，以旗杆为中心，找找操场的东、南、西、北四个方向分别有哪些景点？（如东方是篮球场、南方是花坛、西方是教学楼、北方是乒乓球台）请大家和同桌互相说说，每个景点在旗杆的什么方向，旗杆又在每个景点的什么方向。

（学生分组交流，教师巡视指导，重点关注学生对相对方向的理解）

3.评：方向辨