图形的位置与测量 教案-2025-2026学年二年级上册数学人教版.docxVIP

图形的位置与测量教案-2025-2026学年二年级上册数学人教版

一、教材分析

本次内容选自人教版二年级上册数学，属于“空间与图形”领域核心内容，涵盖“上下前后左右”相对位置、厘米与米的认识、用刻度尺测量物体长度三个核心知识点。教材编排紧扣低年级学生认知特点，以生活情境为载体，从直观感知到抽象理解逐步递进——先通过具体场景建立位置概念，再通过动手操作认识长度单位，最终落实测量技能，为后续学习方向与面积、体积奠定基础。

新课标强调“量感”“空间观念”核心素养的培养，本部分内容正是承载这两项素养的关键载体。教材通过“观察—操作—验证”的活动链，引导学生从生活经验走向数学认知，同时渗透“统一单位的必要性”“数形结合”等数学思想，符合二年级学生具象思维为主、逐步向抽象思维过渡的认知规律。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确描述物体间“上下、前后、左右”的相对位置关系，明确位置的相对性；认识长度单位厘米（cm）和米（m），知道1米=100厘米，建立1厘米、1米的直观表象；掌握刻度尺测量物体长度的基本方法，理解“从0刻度线开始测量”的原理。

（二）应用实践

能在生活场景中（如教室、校园）清晰表达物体位置，解决简单的位置描述问题；能根据物体实际长度选择合适的长度单位，准确用刻度尺测量常见物体（如铅笔、课本）的长度；能对测量结果进行简单验证，发现并纠正测量中的错误。

（三）迁移创新

能结合生活实例，运用位置知识设计简单的“找物品”路线；能灵活运用长度单位知识，估算生活中物体（如课桌、教室）的长度，并用测量工具验证估算结果；能初步运用测量知识解决简单的实际问题（如裁剪纸条、比较物体长短），培养解决问题的灵活性。

三、重点难点

（一）教学重点

掌握“上下、前后、左右”相对位置的描述方法；建立1厘米和1米的长度观念，理解两者间的进率；熟练掌握用刻度尺测量物体长度的正确方法。

（二）教学难点

理解位置的相对性（如甲在乙的左边，乙就在甲的右边）；灵活区分厘米和米在生活中的实际应用；测量时应对物体一端与刻度尺0刻度线对齐，处理非0刻度线开始测量的情况。

四、课堂导入

采用“情境互动+问题驱动”导入：首先出示班级座位情境图（图中有学生、书包、讲台等物品），提问“同学们看看图里的小明，他的书包在桌子的哪一边呀？讲台在小明的前面还是后面呢？”引导学生用生活化语言描述位置。接着拿出两支长短不同的铅笔，提问“这两支铅笔哪支长、哪支短？大家能说出长的比短的长多少吗？”当学生无法准确描述时，顺势引导“要想准确知道物体的长短，我们需要学习测量的知识。今天咱们就一起探索图形的位置与测量的秘密。”

导入环节兼顾位置与测量两个核心内容，通过学生熟悉的生活场景激发兴趣，同时以“无法准确描述长度”的矛盾点，引出学习测量的必要性，契合“教-学-评”中“评起点”的理念。

五、探究新知

本环节按“位置认知—长度单位认识—测量方法探究”的顺序推进，每个知识点均落实“教-学-评”一体化。

（一）探究一：认识上下、前后、左右

教：出示教室实景图（黑板、吊灯、讲台、学生等），引导学生观察“吊灯在黑板的什么位置？黑板在吊灯的什么位置？”，明确“上下”是相对的；再让学生站成一排，描述“你在同学的前面还是后面？同学在你的哪一面？”，理解“前后”的相对性；最后通过“举手”游戏，明确“左手、右手”，再延伸到“课本在书桌的左边还是右边？”，强调“左右”需以观察者为参照。

学：学生分组观察桌面物品（铅笔、橡皮、文具盒），互相描述“橡皮在铅笔的哪一面？铅笔在文具盒的哪一面？”，并记录描述结果；开展“听指令摆物品”活动，如“把尺子放在本子的上面，把彩笔放在本子的前面”，动手落实位置关系。

评：通过“口头提问+实物摆放检查”评价——随机抽查学生描述物品位置，观察摆放是否符合指令，及时纠正“左右混淆”“忽略相对性”的问题。

（二）探究二：认识厘米和米

教：出示不同的测量工具（手拃、纸条、刻度尺），让学生用手拃测量课桌长度，发现“不同同学测量结果不一样”，引出“统一长度单位的必要性”；再出示刻度尺，指出“刻度尺上最小的一格就是1厘米”，让学生观察刻度尺上的刻度，用手比划1厘米（如指甲盖宽度），建立1厘米表象；接着拿出米尺，告诉学生“这是米尺，1米有100个1厘米”，让学生用米尺比划1米（如张开双臂的长度），明确1米=100厘米。

学：学生拿出自己的刻度尺，找出1厘米、5厘米、10厘米的刻度；用刻度尺测量手指宽度、橡皮长度，感受1厘米的实际长度；分组用米尺测量教室门的高度、课桌的长度，感受1米的实际应用；对比“用厘米测量短物体，用米测量长物体”的特点。

评：通过“刻度指认+长度比划+单位选择”评价——让学生指出刻度尺上的具体刻度，比划1厘米和1米的长度，提问“测量铅笔用什么单位？测量教室长度用什么单位？”，巩固长