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用9的乘法口诀求商教学设计

对应教材

【优翼·学练优】2025-2026学年新教材二年级数学上册（人教版2024）第5单元第5课时

一、教材分析

本节内容是在学生已经熟练掌握乘法的意义、9的乘法口诀，以及初步学会用2-8的乘法口诀求商的基础上展开的。作为表内除法的收尾环节之一，其核心作用是让学生完成“乘法口诀”与“除法求商”之间的完整认知闭环，同时深化对乘除法数量关系的理解。

人教版2024新教材在编排上紧扣新课标“数感培养”“运算能力”核心素养要求，通过生活化情境（如布置教室、分物品等）承载问题，引导学生自主关联乘法口诀与除法运算。教材注重呈现“从具体到抽象”的认知过程，先借助实物分一分、说一说，再提炼用口诀求商的方法，既契合二年级学生具象思维为主的认知特点，也为后续学习更复杂的除法运算奠定方法基础和思维范式。

二、教学目标

结合新课标要求，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进设计目标：

（一）学习理解

1.能熟练背诵9的乘法口诀，清晰说出每句口诀对应的乘法算式；2.理解用9的乘法口诀求商的原理，明确除法算式中被除数、除数与乘法口诀的关联；3.初步掌握用9的乘法口诀求商的基本步骤。

（二）应用实践

1.能快速运用9的乘法口诀计算除数是9或被除数是9的相关除法算式，准确率达90%以上；2.能结合生活化情境，运用所学知识解决“平均分”类实际问题，会完整表达解题思路；3.能通过小组合作，完成简单的乘除法联动练习，初步感知乘除法的互逆关系。

（三）迁移创新

1.能将“用乘法口诀求商”的方法迁移到后续可能学习的其他数的除法运算中，形成通用的解题思路；2.能自主设计简单的“乘除法配套问题”，与同伴互动验证；3.能在复杂情境中（如含多余信息的问题）筛选有效条件，运用9的乘法口诀求商解决问题。

三、重点难点

（一）教学重点

1.熟练运用9的乘法口诀求商；2.掌握“看除数想口诀，口诀缺几商是几”的解题方法；3.能结合情境理解除法算式的意义，关联乘法口诀完成计算。

（二）教学难点

1.理解用9的乘法口诀求商的内在逻辑（即乘除法的互逆关系）；2.面对除数或被除数不直接是9的关联问题时，能灵活调用9的乘法口诀；3.在实际问题中，准确判断何时用除法计算，并用口诀快速求商。

四、课堂导入（约5分钟）

（一）导入形式

情境互动+口诀复习

（二）导入过程

1.情境提问：“下周咱们班要举办班级文化展，老师准备了36面小彩旗布置黑板，打算按每9面分成一组，能分几组呀？大家先别急着说答案，咱们先一起回忆下9的乘法口诀，说不定就能找到办法啦！”

2.口诀复习：采用“对口令”形式，教师说前半句，学生接后半句；再反向进行，教师说结果，学生说对应的口诀（如教师说“9×4”，学生说“四九三十六”；教师说“63”，学生说“七九六十三”）。

3.引出课题：“刚刚大家口诀背得特别熟练！那咱们能不能用9的乘法口诀解决刚才分彩旗的问题呢？这节课咱们就一起来学习——用9的乘法口诀求商。”

（三）导入评价

通过对口令的流畅度，快速评价学生对9的乘法口诀的掌握情况，对反应快、准确率高的小组给予“口诀小能手”贴纸奖励。

五、探究新知（约20分钟）

围绕三个核心知识点展开，结合“教-学-评”一体化设计探究环节：

知识点一：回顾9的乘法口诀与乘法算式的关联

1.教：出示9的乘法口诀表（缺对应的乘法算式），引导学生结合口诀补全算式。如针对“四九三十六”，提问：“这句口诀能写出几道乘法算式？分别是哪两道？”（引导学生说出4×9=36和9×4=36）。

2.学：学生独立完成“口诀→乘法算式”配对练习，同桌互相检查。

3.评：随机抽取学生展示配对结果，针对易错口诀（如“七九六十三”“八九七十二”）进行重点提问，评价学生对口诀与乘法关系的理解。

知识点二：用9的乘法口诀求商的原理与步骤

1.教：结合导入的分彩旗问题，列出除法算式36÷9=？提问：“我们知道除法是平均分的过程，36面彩旗，每9面一组，求组数，其实就是找36里面有几个9。大家想想，哪句9的乘法口诀里有36？”引导学生关联“四九三十六”，得出商是4。再以“27÷9=？”为例，示范解题步骤：第一步，看除数是9，确定要找9的乘法口诀；第二步，看被除数是27，找结果含27的9的口诀；第三步，口诀“三九二十七”，缺的乘数是3，所以商是3。

2.学：学生结合示范，自主解决“45÷9=？”“63÷9=？”，在练习本上写出解题步骤（找口诀→定商），小组内交流思路。

3.评：小组推选代表分享解题过程，教师针对步骤完整性进行评价；对能准确关联口诀的学生，授予“解题小达人”称号；对有困难的学生，引导小组内互助讲解。

知识点三：乘除法的互逆关系（深