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小学语文五年级上册第四单元单元导览

第五章??五年级上册第四单元

第一节?单元导览

为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……这是五上第四单元中的单元导语。诗人艾青在这首《我爱这土地》的诗中抒发着强烈、真挚而炽热的爱国之情。本单元以“家国情怀”为主题，编排了精读课文《示儿》、《题临安邸》、《已亥杂诗》三首古诗，文言文《少年中国说》（节选），《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。这一组课文以多样的文体形式表达了不同历史时期中华儿女的家国情怀。本单元还安排了语文园地及想象习作——二十年后的家乡。这样编排，有利于学生通过朗读、思考、体会、表达等方法，理解文章内容，体会思想感情，领悟表达的基本方法，从而在提升学生阅读能力的同时，兼顾人文价值，把爱国情怀根植于学生心中。

本单元的语文要素之一是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。小学阶段部编版教材共安排了七个“查找资料”的单元，这七个“查找资料”单元对学生的能力训练呈阶梯式上升。最初要求学生能对自己不理解的句子“查找资料”，接着学会“查找并应用资料”，到后来的“学习整理资料”，逐层递进地贯穿到整个小学阶段。三年级下册第六单元教材中就开始引导学生通过查资料理解难懂的句子，六年级上册第八单元、六年级下册第四单元的重点阅读学习目标都是聚焦查找并借助资料深入理解文本内容。可见，教材不仅将查找和运用资料作为一种帮助阅读理解的方法，更是作为一种阅读能力的培养加以重视。这个单元的教学，我们引导学生结合阅读实践，初步梳理查找资料的目的、策略和方法途径，为以后在阅读中合理、熟练运用这一方法奠定基础。

???《古诗三首》课后第三题“结合注释，查找相关资料，说说下列诗句的意思，再想想它们表达了诗人怎样的情感”与本单元的“结合资料，体会课文表达的思想感情”相关联。《少年中国说》课后第二题“结合注释说说课文的意思再回答下面的问题”以及第三题都与本单元的阅读要素相关联。《圆明园的毁灭》课后第四题“查找相关资料，说说为什么‘圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失’”同样与本单元的的要素相关联，同时也与“交流平台”的第二段话相吻合，引导学生进一步练习通过查找资料，理解文字背后的真实故事，并体会课文表达的情感。《圆明园的毁灭》课后第五题“阅读下面的‘阅读链接’，查找资料，体会它与《圆明园的毁灭》表达感情的相似之处”，此题再次关联了本单元的阅读要素，要求学生结合自己查找的资料理解《七子之歌（节选）》，并体会与课文表达情感的相似之处。

????本单元的写作表达训练要素是“学习列提纲，分段叙述”。课本给出了一个习作提纲范例，旨在引导学生通过列习作提纲明确自己要写什么，从哪些方面来写，理清习作思路，并按照自己的习作提纲分段叙述，把重点段落写具体，明确在整篇习作中要“分段叙述”，要“突出重点”。本单元也是学生第一次学习用列提纲的方式习作。

通过梳理整个单元的学习内容，基于教材编写意图，结合课标要求，我们确定本单元的重点学习目标：

1.认识33个生字，读准1个多音字，会写30个字；积累“词语表”中24个词语，“词句段”中8个词语，“日积月累”中16个成语，能辨别其感情色彩，并恰当使用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》和《少年中国说》（节选），默写《示儿》。

3.引导学生有目的的查找资料并结合资料，体会作者的爱国情怀。还能结合资料，了解为国家富强而奋斗的杰出人物故事，并和同学分享受。

4.能根据习作提示，大胆想象；能列提纲分段叙述，从多角度设想家乡二十年后的变化，把重点部分写具体；能根据同学的建议认真修改。

????基于本单元教学目标，我们从以下几个任务着手进行单元教学整体设计并实施教学，让学生在任务实践活动中综合提升语文素养。

1.《古诗三首》——聆听古人的心声

任务一：读古诗，知大意。

默读古诗，对照注释，理解整首诗的意思。

任务二：抓诗眼，借资料，感诗情

通过引导学生抓住三首诗的诗眼“醉”、“悲”、“盼”、“哀”然后借助资料体会三位诗人的爱国情怀。

任务三：对比读，明中心

三首故事学习完后，我们通过把三首古诗放在一起对比阅读，发现异同，明确三首诗都表达了诗人浓浓爱国情。

2.《少年中国说》（节选）——赞中华儿女当自强

任务一：认识少年

默读课文，借助注释和资料了解课文大意，理清少年和国的关系。

任务二：吟诵少年

以读代讲发现文章表达特点，结合资料，体会作者的爱国情怀。

任务三：赞美少年

通过查找资料，引导学生了解更多爱国志士的爱国情怀，展强国风采，立报国之志。

二、《圆明园的毁灭》——当好鉴赏家，充鉴昔日辉煌

任务一：认识圆明园

学生通过自由朗读课文，思考课文围绕“圆明园”写了哪些内容？

任务二：我是小学鉴赏家，充鉴昔日辉煌

学生通过默读课文，说一说圆明园的毁灭为什么