小讲堂教案：2025-2026学年 数学人教版（2024）二年级上册.docxVIP

小讲堂教案：2025-2026学年数学人教版（2024）二年级上册

教材分析

本次小讲堂聚焦人教版（2024版）二年级上册“乘法的初步认识”“1-6的乘法口诀”“乘法解决简单实际问题”三个关联知识点。这部分内容是学生从加法运算向乘法运算过渡的关键载体，承接一年级加法计算的基础，同时为后续7-9的乘法口诀学习、多位数乘法运算奠定根基。

人教版2024版教材强化了“数与运算”的核心素养培养，通过情境化素材（如小棒摆放、校园活动、生活场景等）引导学生感知乘法的本质——求几个相同加数和的简便运算。教材编排遵循“直观感知→抽象概括→应用巩固”的认知规律，将乘法意义、口诀编制与实际问题解决有机融合，契合二年级学生以具体形象思维为主、逐步向抽象逻辑思维过渡的认知特点。

新课标强调“教-学-评”一体化，教材中设置的“做一做”“练习”等栏目，既为课堂评价提供了素材，也为分层教学提供了支撑，助力教师精准把握学生的学习起点与发展需求。

教学目标

学习理解层面

能清晰说出乘法的含义，明确乘法算式各部分的名称；能准确区分加法算式与乘法算式的适用场景，知道求几个相同加数的和用乘法计算更简便；能熟练记忆1-6的乘法口诀，理解每句口诀的来源与含义。

应用实践层面

能根据乘法的意义，将相同加数的加法算式转化为乘法算式，也能将乘法算式转化为加法算式；能正确运用1-6的乘法口诀计算乘法算式的结果；能结合具体生活情境，找出其中的相同加数，运用乘法解决简单的实际问题（如求总数、求几个几是多少）。

迁移创新层面

能在新的情境中（如不同的生活场景、图形排列问题）灵活运用乘法意义与乘法口诀解决问题；能通过观察、比较，发现乘法算式与加法算式、乘法口诀之间的内在联系，尝试自主推导简单的口诀规律；能结合自身生活经验，自主设计包含乘法意义的简单问题，并尝试解答。

重点难点

教学重点

掌握乘法的含义，理解乘法与加法的内在联系；熟记1-6的乘法口诀，能正确运用口诀进行计算；学会用乘法解决求几个相同加数和的简单实际问题。

教学难点

理解乘法的本质是“求几个相同加数的和的简便运算”，能准确判断情境中的加法是否能转化为乘法；灵活运用乘法口诀解决不同类型的实际问题；在自主探究中感知口诀的编制规律。

课堂导入

（情境创设+互动提问）同学们，咱们班要举办手工小派对，老师准备了一些小棒让大家摆图形。现在请大家拿出小棒，跟着老师一起摆：先摆一个三角形，需要几根小棒？（引导学生回答3根）那摆两个一样的三角形，一共需要几根小棒？怎么列算式？（学生列加法算式：3+3）摆三个一样的三角形呢？算式怎么写？（3+3+3）

如果摆六个一样的三角形，加法算式该怎么列呀？大家试着写一写。（学生动手写算式，感受算式过长的繁琐）大家是不是觉得写这么多3加在一起特别麻烦？其实呀，数学里有一个“简便法宝”能解决这个问题，它就是我们今天要认识的新朋友——乘法。这节课咱们就一起来学习乘法相关的知识，学会了它，摆多少个图形都能快速算出小棒总数啦！

（设计意图：通过摆小棒的生活情境，让学生直观感受相同加数加法的繁琐，激发学生对简便运算方法的需求，自然引出乘法，同时为后续理解乘法意义铺垫素材。）

探究新知

本环节分三个模块，贯穿“教-学-评”一体化理念，每个模块均遵循“教师引导→学生探究→评价反馈”的流程。

模块一：认识乘法的含义

教：结合导入环节的摆小棒情境，展示摆6个三角形的加法算式：3+3+3+3+3+3。提问：这个算式里的加数都是几？有几个这样的加数？（引导学生发现加数都是3，有6个）像这样“求6个3相加的和”，除了用加法计算，还能用乘法计算，写成3×6或6×3。

接着讲解乘法算式各部分的名称：“×”是乘号，乘号前面的数叫乘数，乘号后面的数也叫乘数，等号后面的数叫积。带领学生读乘法算式：3乘6等于18，6乘3等于18。

学：学生结合摆小棒的过程，同桌互说3×6和6×3表示的含义（都是6个3相加）；再拿出小棒摆一摆“4个2相加”，自主写出加法算式和对应的乘法算式，标注各部分名称。

评：随机抽取学生展示自己写的算式和标注的名称，提问“你为什么这么写乘法算式？”，通过学生的表述评价其对乘法含义的理解程度；对表述清晰、准确的学生给予“你抓住了乘法的关键，真厉害”的表扬，对有偏差的学生进行针对性引导（如“再看看你的加法算式，加数都是一样的吗？有几个呀？”）。

模块二：编制与记忆1-6的乘法口诀

教：以“2的乘法口诀”为例，结合“一双筷子有2根”的生活情境，引导学生探究：1双筷子是1个2，列式2×1=2，编成口诀“一二得二”；2双筷子是2个2相加，2×2=4，编成口诀“二二得四”。讲解口诀的特点：前两个字表示乘数，最后一个字表示积，积是一位数时加“得”字。

带领学生编制3的乘法口诀，强调结合“3个一组的物品”（如三角形、三轮车的轮子）理