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身体上的尺子——身体上的长度（教学设计）

2024-2025学年二年级上册数学人教版

一、教材分析

本节课是人教版二年级上册“测量”单元的拓展内容，承接一年级“认识厘米”的基础，同时为后续学习分米、米等统一长度单位铺垫。教材以“身体上的尺子”为切入点，选取学生熟悉的食指宽、手掌宽、一拃长、一步长等身体部位作为测量工具，契合低年级学生具象思维为主的认知特点。

新课标强调数学与生活的联系，注重培养学生的量感、几何直观与实践能力。本节课通过让学生亲身感知、动手操作、合作探究，将抽象的“长度测量”转化为具体的生活体验，引导学生初步理解“测量工具的多样性”，体会“估测与实测”的意义，培养用数学眼光观察生活的意识。

教材编排遵循“感知—认识—应用—拓展”的逻辑，通过情境图激发学生兴趣，结合动手操作引导学生认识身体上的“尺子”，再通过练习巩固测量方法，最终延伸到生活中的实际应用，符合低年级学生的认知发展规律。

二、教学目标

（一）学习理解目标

1.认识食指宽、手掌宽、一拃长、一步长等身体上的“尺子”，知道这些“尺子”可以作为临时测量工具。

2.初步掌握用身体“尺子”测量物体长度的基本方法，能准确描述测量过程与结果。

3.感知不同身体“尺子”的长度特点，知道其适用的测量场景。

（二）应用实践目标

1.能运用身体“尺子”测量身边常见物体的长度，如课本宽、课桌长、教室门宽等，提高动手操作能力。

2.能结合测量需求选择合适的身体“尺子”，初步养成估测习惯，能对测量结果进行简单验证与交流。

3.在小组合作测量中，学会分工协作，能清晰表达自己的测量方法与想法，倾听同伴意见。

（三）迁移创新目标

1.能将身体“尺子”的测量经验迁移到生活中，解决简单的实际测量问题，如没有统一尺子时估算物品长度。

2.初步思考身体“尺子”的局限性，理解统一长度单位的必要性，为后续学习奠定基础。

3.激发探索兴趣，能主动发现生活中其他可作为临时测量工具的物体，培养创新意识与数学应用能力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识食指宽、手掌宽、一拃长、一步长等身体“尺子”。

2.掌握用身体“尺子”测量物体长度的正确方法，并能实际操作。

（二）教学难点

1.测量时能保持身体“尺子”的长度相对固定（如一拃长、一步长不变）。

2.能根据测量物体的特点，合理选择合适的身体“尺子”。

3.理解身体“尺子”的局限性，初步感知统一长度单位的意义。

四、课堂导入

●情境提问：“小朋友们，昨天老师买了一张漂亮的贴纸，想贴在课本的封面上，可老师忘记带尺子了，不知道贴纸能不能贴下。大家有什么好办法，能帮老师看看贴纸和课本宽差不多吗？”

●互动引导：鼓励学生自由发言，学生会想到用手比一比、用手指量一量等方法。教师顺势追问：“我们的小手真的能当尺子用吗？除了小手，我们身体上还有没有其他‘尺子’能帮我们测量东西呢？”

●揭示课题：“今天我们就一起来认识身体上的‘尺子’，学会用它们测量身边物体的长度。”（板书课题：身体上的尺子——身体上的长度）

【设计意图】结合生活情境提出问题，激发学生的探究欲望，让学生初步感知“身体部位可以作为测量工具”，自然引入课题，契合低年级学生的生活经验与认知特点。

五、探究新知

（一）认识身体上的“尺子”

1.自主发现：引导学生观察自己的身体，说说哪些部位能用来测量长度。学生可能会提到手指、手掌、胳膊、步子等。

2.明确核心“尺子”：结合教材重点，聚焦四个核心身体“尺子”，逐一讲解并示范：

●食指宽：伸出左手食指，测量食指指尖到指根的宽度，告诉学生这是“一食指宽”，可以用来测量比较窄的物体。

●手掌宽：将左手手掌伸直，测量手掌从大拇指指尖到小拇指指尖的距离（手指自然张开），这是“一手掌宽”，适合测量中等宽度的物体。

●一拃长：伸出左手，大拇指指尖和中指指尖尽量张开，测量两者之间的距离，这是“一拃长”。强调测量时手指要伸直，不要弯曲，这是常用的测量工具。

●一步长：双脚自然站立，向前走一步，测量后脚脚跟到前脚脚跟的距离，这是“一步长”，适合测量比较长的物体，如教室的长度、走廊的宽度等。

3.自主感知：让学生动手比划、测量自己的这四种“尺子”，记住自己的“尺子”大致长度（无需精确数值，重点是感知），并和同桌互相验证，确保对“尺子”的理解准确。

（二）学习用身体“尺子”测量的方法

1.示范讲解（教）：以“用一拃长测量课本宽”为例，教师边示范边讲解：

●准备：将课本平放在桌面上，确保测量面平整。

●测量：用左手的一拃（大拇指和中指伸直张开）对准课本的一端，从课本的左边边缘开始，中指指尖要紧贴边缘，做好标记（可用铅笔轻轻点一下）。

●接续：从标记处开始，用同样的一拃继续测量，注意每一次一拃的