21.1 电磁波的海洋 教学设计（2025-2026学年人教版九年级全一册） (2).docxVIP

21.1电磁波的海洋教学设计（2025-2026学年人教版九年级全一册）

一、教材分析

本节内容是人教版九年级全一册物理第二十一章的开篇，承接前面“电与磁”的相关知识，是电磁学知识体系的重要延伸，同时也是连接物理知识与生活应用的关键节点。从知识逻辑来看，学生此前已掌握电流的磁效应、磁场对电流的作用等内容，本节通过“电磁波”的引入，将学生对“场”的认知从电场、磁场拓展到电磁场，为后续学习广播、电视、移动通信等内容奠定基础。

从新课标要求来看，本节聚焦“电磁相互作用及其应用”核心主题，强调通过实验探究与生活实例分析，培养学生的科学探究能力和应用物理知识解释实际问题的能力。教材内容注重从生活现象切入，通过列举手机通信、卫星导航、微波炉等常见场景，降低抽象概念的理解难度，契合九年级学生抽象思维逐步发展但仍依赖具象认知的特点。同时，教材融入了电磁波的产生、传播及应用等核心知识点，为落实“教-学-评”一体化提供了丰富的素材载体。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确说出电磁波的产生条件，理解电磁场的振荡与电磁波传播的关联；明确电磁波可以在真空中传播，知晓电磁波在真空中的传播速度；能够区分电磁波的波长、频率两个基本物理量，了解二者之间的简单关系。

（二）应用实践

能够结合生活实例，准确判断哪些现象与电磁波的应用相关；能够根据电磁波在真空中的传播速度，简单计算特定频率电磁波的波长；能够通过实验现象分析，归纳出电磁波产生的具体条件，提升实验观察与归纳总结能力。

（三）迁移创新

能够基于电磁波的传播特点，设计简单的验证实验方案，比如验证电磁波可以在真空中传播；能够结合电磁波的应用场景，提出减少电磁波可能带来的影响的合理建议；能够联系科技发展，畅想电磁波在未来生活、科技领域的新应用，培养创新思维。

三、重点难点

（一）教学重点

电磁波的产生条件；电磁波的传播特点，尤其是在真空中的传播；电磁波在生活中的常见应用。这三个核心知识点是理解电磁学应用的基础，也是新课标要求学生重点掌握的内容，同时贯穿了整个课堂的探究与学习过程。

（二）教学难点

理解电磁波的传播不需要介质，这一知识点与学生此前认知的“机械波（如声波、水波）需要介质传播”存在认知冲突，抽象性较强；理解电磁场的振荡过程与电磁波的产生机制，电磁场无法直接观察，需要通过实验现象间接推理，对学生的抽象思维和推理能力要求较高。

四、课堂导入

播放一段包含多元场景的短视频：清晨，小明通过手机闹钟醒来，随后用手机查看天气预报；课堂上，老师用多媒体设备播放教学视频；傍晚，家人围坐在电视机前观看新闻；户外，测绘人员使用卫星导航设备定位。

待视频播放结束后，提出一系列递进式问题：“刚刚的视频中，手机闹钟、多媒体播放、卫星导航这些功能，都是依靠什么来传递信号的呢？”“我们知道声音传播需要空气、水等介质，那么这些信号的传播是否也需要介质呢？”“这些看不见、摸不着的信号，究竟是什么呢？”

通过生活中贴近学生认知的场景，引发学生的认知共鸣，再以问题链激发学生的探究欲望，自然引出本节课的主题——电磁波的海洋。

五、探究新知

（一）探究电磁波的产生

1.实验准备：提前准备好干电池、导线、收音机，确保实验器材处于正常工作状态；将收音机调至没有电台信号的频段，此时收音机将发出杂乱的“沙沙”声。

2.实验操作：邀请一名学生协助完成实验，让学生手持导线的一端，将导线的另一端与干电池的正极接触，随后用导线的另一端反复摩擦干电池的负极，观察收音机声音的变化；教师在旁进行指导，强调实验操作的规范性，提醒学生注意安全，避免短路时间过长损坏电池。

3.现象观察：学生能够清晰地观察到，当导线在干电池两极之间反复摩擦时，收音机的“沙沙”声会明显变大，甚至出现短暂的“咔咔”声；当停止摩擦操作后，收音机的声音又恢复到原来的杂乱状态。

4.分析归纳：引导学生结合此前所学的“电流的磁效应”知识进行思考：“导线在两极间摩擦时，电路中的电流发生了怎样的变化？”学生经过思考能够得出“电流出现了迅速的变化”这一结论。教师进一步追问：“电流变化时，周围的磁场会发生什么变化？”结合已有知识，学生可推理出“电流变化会引发周围磁场的变化”。

5.总结提升：教师进行总结，明确得出结论：当导体中的电流发生迅速变化时，导体周围就会产生电磁波。同时补充说明，生活中电台、电视台发射信号时，就是通过专门的设备让电路中的电流发生迅速变化，从而产生电磁波。

6.评价反馈：通过提问的方式进行即时评价，如“如果电路中的电流保持不变，能否产生电磁波？”“生活中还有哪些场景可能会产生电磁波？”，通过学生的回答，了解学生对“电磁波产生条件”这一知识点的掌握情况，及时纠正可能出现的认知偏差。

（二）探究电磁波的传播

1.提出问题：基于导入环节的疑问，再次明确核心