20.1 磁现象 磁场 教学设计（2025-2026学年人教版物理九年级全一册） (7).docxVIP

20.1磁现象磁场教学设计（2025-2026学年人教版物理九年级全一册）

一、教材分析

本节内容是人教版九年级全一册电磁学板块的开篇章节，作为电磁学的基础入门内容，承接了八年级力学的探究式学习方法，同时为后续电流的磁效应、电磁感应等核心内容的学习奠定认知基础。从新课标要求来看，本节聚焦“物质的电磁现象”核心概念，强调通过探究活动认识磁现象的本质规律，培养学生的科学探究能力和抽象思维能力。

教材通过生活中常见的磁体实例切入，逐步引导学生认识磁体的性质、磁极间的相互作用，进而过渡到抽象的磁场概念，借助磁感线这一模型将磁场可视化，符合初中生从具体到抽象、从现象到本质的认知发展规律。教材编排注重联系生活实际，融入了指南针、磁悬浮列车等应用实例，体现了物理知识服务于生活、推动技术发展的价值，为落实“科学观念、科学探究、科学思维、社会责任”四大核心素养提供了良好载体。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确识别生活中的磁体，明确磁体的基本性质；清晰阐述磁极的概念，知晓磁体两端磁性最强、中间磁性最弱的特点；理解磁场的客观存在性，知道磁场是磁体周围存在的一种特殊物质；初步认识磁感线的作用，能说出磁感线的基本特征。

（二）应用实践

能根据磁极间的相互作用规律，解释生活中简单的磁现象应用；会用磁感线描述常见磁体（条形磁体、蹄形磁体）周围的磁场分布；能规范完成磁体吸铁性、磁极相互作用、磁场存在等基础探究实验，准确记录实验现象并得出初步结论。

（三）迁移创新

能结合磁场相关知识，分析指南针指示南北的原理；能针对生活中磁现象的应用提出合理的疑问或改进设想，如探究磁体磁性强弱与哪些因素有关；能将磁感线的模型思想迁移到其他抽象物理概念的理解中，提升模型建构能力。

三、重点难点

（一）教学重点

磁体的基本性质与磁极间的相互作用规律；磁场的客观存在及其基本性质；磁感线的概念与常见磁体的磁感线分布特点。

（二）教学难点

理解磁场的抽象性，建立磁场的空间观念；理解磁感线的模型意义，区分磁感线与真实磁场的关系。

四、课堂导入

展示两组生活实例：一组是冰箱门吸住铁质饭盒、文具盒里的磁贴固定纸张；另一组是航海指南针始终指向南北方向。向学生提问：“这些现象背后隐藏着什么共同的秘密？为什么磁贴能牢牢吸在冰箱上？指南针又为什么能准确指示方向呢？”

观察学生反应，引导学生结合生活经验发表看法。随后引出课题：“这些有趣的现象都与‘磁’有关，今天我们就一同走进磁的世界，探究磁现象的奥秘以及磁场的相关知识。”通过生活实例创设情境，激发学生的探究兴趣，同时建立物理知识与生活实际的联系，为后续学习铺垫认知基础。

五、探究新知

（一）探究一：磁体的基本性质

1.提出问题：“磁体具有哪些特殊性质呢？我们可以通过实验来一探究竟。”

2.学生实验：为每组学生提供条形磁体、蹄形磁体、铁钉、铜片、铝片、纸片、塑料尺等器材，引导学生将磁体分别靠近不同器材，观察实验现象。教师巡视指导，提醒学生规范操作，准确记录哪些物质能被磁体吸引、哪些不能。

3.交流总结：组织学生分享实验结果，引导学生归纳得出：磁体能够吸引铁、钴、镍等物质，这种性质叫做磁性。教师补充说明：生活中常见的磁体多为永磁体，根据形状可分为条形磁体、蹄形磁体、针形磁体等。

4.进一步探究：引导学生用条形磁体的不同部位（两端、中间）分别靠近铁钉，观察吸引铁钉的数量差异。学生通过实验发现磁体两端吸引的铁钉最多，中间吸引的最少。教师顺势引出磁极的概念：磁体上磁性最强的部分叫做磁极，每个磁体都有两个磁极。

5.评价反馈：通过提问“磁体吸引铜片的现象是否会出现？为什么？”“磁体的中间部位磁性最弱，这一结论是通过什么实验得出的？”检测学生对磁体基本性质和磁极概念的理解程度，及时纠正认知偏差。

（二）探究二：磁极间的相互作用规律

1.提出问题：“既然磁体有两个磁极，那么不同磁极之间会产生怎样的相互作用呢？”

2.实验准备：为每组学生提供标注好N极和S极的条形磁体两个，提醒学生注意磁体的拿取方式，避免磁极碰撞损坏。

3.合作探究：引导学生分别进行“N极与N极靠近”“S极与S极靠近”“N极与S极靠近”三组实验，观察磁体间的相互作用现象，记录实验结果。

4.归纳总结：组织学生交流实验现象，共同归纳得出磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

5.应用拓展：提问“如果有一根未标注磁极的条形磁体，你能利用今天所学知识判断它的磁极吗？”引导学生思考并设计实验方案，如利用已知磁极的磁体靠近未知磁体，根据相互作用现象判断磁极。通过该问题检测学生对规律的应用能力，落实应用实践层面的教学目标。

（三）探究三：磁场的认识与磁感线

1.情境过渡：提出问题“磁体之间没有接触，为什么会产生相互作用呢？就像我们之前学过