20.3 电磁铁 电磁继电器 教学设计（2025-2026学年人教版九年级全一册） (1).docxVIP

20.3电磁铁电磁继电器教学设计（2025-2026学年人教版九年级全一册）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版九年级全一册电磁学板块，是电流磁效应的延伸与应用，承接前文“电生磁”的核心规律，同时为后续电动机、电磁感应等电磁转换相关知识的学习奠定实践基础，是连接理论规律与生活应用的关键节点。从新课标核心素养要求来看，本节聚焦“科学观念”中电磁相互作用观念的构建，“科学探究”中实验设计与数据分析能力的培养，以及“社会责任”中技术应用与科学价值的认知。

教材通过“探究电磁铁磁性强弱的影响因素”实验切入，引导学生从定性观察到定量分析，逐步理解电磁铁的工作原理与特性；随后以电磁铁为核心部件，引入电磁继电器，通过剖析其结构与工作过程，展现电磁技术在自动控制、远距离控制中的实际价值。教材编排遵循“从现象到本质、从探究到应用”的认知逻辑，契合九年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，为落实“教-学-评”一体化理念提供了天然的实践载体。

二、教学目标

依据新课标要求，结合学生认知基础，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面构建层层递进的教学目标：

（一）学习理解

能准确说出电磁铁的构成（螺线管、铁芯），理解电磁铁磁性产生的原理（电流的磁效应，铁芯被磁化增强磁性）；能清晰描述电磁继电器的基本结构（电磁铁、衔铁、弹簧、触点），明确其“用电磁铁控制工作电路通断”的核心工作逻辑；能辨识电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数之间的关联，建立初步的电磁相互作用观念。

（二）应用实践

能独立完成“探究电磁铁磁性强弱影响因素”的实验操作，规范记录实验现象，通过分析实验数据归纳得出结论；能结合电磁继电器的工作原理，解释简单控制电路（如自动报警装置、水位控制装置）的工作过程；能根据实际需求，初步设计包含电磁铁的简单控制方案，提升实验操作与问题解决能力。

（三）迁移创新

能结合电磁铁、电磁继电器的特性，分析其在生活中的典型应用（如电磁起重机、自动灭火装置、洗衣机进水控制）的技术优势；能针对复杂控制场景（如多条件触发的自动控制），提出基于电磁继电器的改进思路，培养技术创新意识；能辩证看待电磁技术的应用价值，树立科学技术服务于人类的社会责任观念。

三、重点难点

（一）教学重点

电磁铁的工作原理与磁性强弱的影响因素；电磁继电器的结构与工作过程。这两部分内容是连接电磁理论与实际应用的核心，也是落实科学探究与科学观念素养的关键载体。

（二）教学难点

电磁继电器控制电路与工作电路的区分及协同工作逻辑；运用电磁铁和电磁继电器的知识设计符合实际需求的控制方案。九年级学生对“间接控制”“电路隔离”的理解存在认知障碍，需通过具象化演示和分层探究突破难点。

四、课堂导入

采用“情境设问+实物演示”的导入方式：首先播放两段生活场景视频——一段是垃圾处理厂中电磁起重机轻松吸起废铁、断电后废铁自动掉落的画面，另一段是家庭饮水机水满后自动停止进水的画面。播放结束后提出问题：“电磁起重机为什么能‘吸’起废铁，又能精准‘放’下？饮水机如何知道水满了并自动停止？这些场景中隐藏着怎样的电磁奥秘？”

随后进行实物演示：出示一个自制的简易电磁铁（螺线管套在铁芯上，连接电源和开关），闭合开关后靠近铁钉，铁钉被吸起；断开开关，铁钉掉落。继续追问：“这个简易装置为什么通电有磁性、断电无磁性？它和我们之前学的通电螺线管有什么不同？今天我们就通过探究揭开这些装置的神秘面纱。”借助生活情境和直观演示，激发学生的探究兴趣，自然引出本节课的核心内容。

五、探究新知

本环节围绕核心知识点，按“探究电磁铁→认识电磁继电器→拓展应用”的逻辑展开，落实“教-学-评”一体化，每个子环节均包含“教的引导、学的探究、评的反馈”三个维度。

（一）探究电磁铁的构成与工作原理

教的引导：出示通电螺线管和电磁铁的对比模型，提问：“观察这两个装置，它们的结构有什么不同？猜想一下，铁芯的作用是什么？”引导学生回忆通电螺线管的磁性特点，提出“铁芯可能增强磁性”的猜想。

学的探究：学生分组进行对比实验——一组用无铁芯的螺线管连接电源，靠近小铁钉，观察吸引铁钉的数量；另一组在相同螺线管中插入铁芯，接入相同电源，再次观察吸引铁钉的数量。记录实验现象后，小组讨论分析差异原因。

评的反馈：邀请小组代表分享实验现象和结论，教师点评并总结：电磁铁由螺线管和铁芯组成，其工作原理是电流的磁效应，铁芯被通电螺线管磁化后，会增强螺线管的磁性。通过对比实验，学生直观认识到铁芯的作用，教师通过点评检验学生对“电流磁效应”知识的迁移应用能力。

（二）探究电磁铁磁性强弱的影响因素

教的引导：提出问题“生活中的电磁起重机需要不同的磁性强弱，如何改变电磁铁的磁性强弱？”引导学生结合已有知识猜想：可能与电流大小、线圈匝数有关。随后明确探究方法——控制变量法，讲解实验设计