初二学生数学学习反思习惯培养的实践研究.pdfVIP

摘要

2016年，《中国学生发展核心素养》正式发布，提出了六大核心素养，并将这

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些核心素养进一步细分为个基本点，其中包括“勤于反思”。在数学学科方面，

2022

随着课程改革的推进，《义务教育数学课程标准（版）》明确了在义务教育阶

段数学学习的总目标，强调学生经过义务阶段的数学学习应当具备自我反思、勇于

质疑和敢于探索的科学精神。然而，数学学习中的反思环节目前却较为薄弱。鉴于

此，本研究旨在探索有效的策略，以培养初二学生的数学学习反思习惯。

本文采用文献研究法、问卷调查法、个案研究法以及访谈法进行了研究。首先，

通过对现有文献的梳理与分析，界定了反思、学习反思和学习反思习惯的概念，并

论述了初二学生数学学习反思习惯培养的理论基础。

其次，结合已有研究，从反思意识、课前反思、课后反思和解题反思四个维度

出发，编制了针对初二学生数学学习反思现状的问卷，对武汉市某中学的一些学生

展开调查，并对调查中的部分学生进行访谈。分析问卷与访谈资料发现：反思意识

尚可，但实践落实不足；反思行为较被动，缺少主动性；反思内容单一，未涉及多

方面；反思仅停留在表面，缺乏深入探索；反思指导宽泛，不够具体化。

接着，根据现状调查结果，从以下三个方面，提出培养数学学习反思习惯的对

策：

（1）在反思意识方面：教师可以通过创设问题情境和邀请学生分享反思经验

来提高学生的反思意识；

（2）在反思实践方面：课前，在预习中引导学生自我反思，加强反思体验；

课后，利用《数学课堂自我监控反思表》帮助学生审视自己的学习过程，通过撰写

反思日记加深对所学知识的理解。同时，鼓励学生建立错题集，以培养学生的解题

反思习惯。在此过程中，教师可以提供具体的指导，包括选择错题集载体、筛选错

题、分析错误原因，以及示范错题反思过程。

（3）在反思毅力方面：通过营造学习反思氛围并提升教师监督效能，促使学

生持续有效的进行反思。

最后，为验证培养策略的有效性，对两名学生进行了11周的针对性指导。在

指导后，通过反思习惯的后测和访谈发现，学生的数学学习反思习惯在一定程度上

有所提升。

关键词：初二；数学学习；反思习惯；培养策略

I

Abstract

In2016,the“coreliteracyofChineseStudentdevelopment”wasofficiallyreleased,

proposingsixcoreliteracy,whichwerefurtherdividedinto18fundamentalpoints,

including“diligentreflection”.Inthefieldofmathematics,withtheadvancementof

curriculumreform,the“CompulsoryEducationMathematicsCurriculumStandards

(2022Edition)”clarifiedtheoverallobjectivesofmathematicslearningduringthe

compulsoryeducationstage,emphasizingthatstudentsshouldpossessascientificspirit

ofself-reflection,couragetoquestion,andthedaringtoexploreafterundergoing

mathematicseducationatthisstage.However,thereflectivecomponentinmathematics

learningiscurrentlyratherweak.Inlightofthis,thisstudyaimstoexploreeffective

strategiestocultivatethehabitofrefle