20.4 电动机 教学设计（2025-2026学年人教版九年级全一册）.docxVIP

20.4电动机教学设计（2025-2026学年人教版九年级全一册）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版九年级全一册电磁学板块，是电磁感应现象之后，电磁学应用的核心内容之一，同时也是连接电学与力学的重要纽带。从知识脉络来看，本节承接了磁场、电流的磁效应等前置知识，又为后续了解电磁继电器、发电机等复杂电磁应用奠定基础，在整个电磁学知识体系中起到承上启下的关键作用。

教材通过“情境导入—实验探究—原理分析—实际应用”的编排逻辑，契合九年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。教材中安排的“磁场对通电导线的作用”实验、电动机模型组装等活动，注重引导学生通过动手操作感知物理规律，体现了新课标中“从生活走向物理，从物理走向社会”的核心理念。此外，教材强调电动机在工业生产、日常生活中的广泛应用，能够帮助学生认识物理知识的实用价值，培养科学技术与社会发展相联系的意识。

二、教学目标

依据新课标要求，结合学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定递进式教学目标：

（一）学习理解

能够准确说出磁场对通电导线的作用规律，明确通电导线在磁场中受力的方向与电流方向、磁场方向的关联；理解电动机的基本工作原理，能清晰辨识电动机的主要构造及各部分的作用；知晓换向器在电动机中的核心功能，掌握其改变电流方向的工作机制。

（二）应用实践

能够根据实验目的完成“磁场对通电导线的作用”实验器材的组装与操作，准确记录实验现象并分析归纳实验结论；能结合电动机工作原理，解释生活中常见电动机的工作过程；可针对电动机工作过程中出现的简单问题（如转速过慢、无法转动），提出合理的解决思路。

（三）迁移创新

能够基于磁场对电流的作用规律，设计简单的电动机模型改进方案，提升模型的转动效率；能结合电磁学相关知识，探讨电动机与发电机在原理、结构上的差异与联系，形成完整的电磁应用知识体系；能关注电动机技术的发展前沿（如无刷电动机、高效节能电动机），分析其在绿色能源、智能制造等领域的应用价值，提出基于电动机的创新应用设想。

三、重点难点

（一）教学重点

磁场对通电导线的作用规律；电动机的工作原理；电动机的主要构造及各部分功能。

（二）教学难点

换向器的工作原理及其在电动机持续转动中的作用；理解“电生磁”到“磁生电的反过程（磁场对电流的作用）”的逻辑关联；将实验现象与抽象原理相结合，形成完整的知识认知。

四、课堂导入

采用情境导入与问题驱动相结合的方式：

教师展示生活中常见的电动机应用实例：电动玩具车、电风扇、洗衣机、电动车的驱动电机等实物或视频片段，引导学生观察并思考：“这些设备在工作时都能实现从电能到机械能的转化，它们内部都有一个核心部件——电动机。大家有没有想过，小小的电动机是如何将电能‘变成’机械能，带动设备运转的呢？”

结合学生的生活经验，进一步追问：“电动玩具车有时会‘跑偏’，电动车的动力大小可以调节，这些现象又和电动机的工作原理有什么关系呢？今天我们就一起走进电动机的世界，揭开它的工作奥秘。”

设计意图：通过贴近学生生活的实例，激发学生的探究兴趣，建立“电动机与生活应用”的关联认知，同时通过递进式问题，引出本节课的探究核心，为后续新知学习做好铺垫。

五、探究新知

以“教-学-评”一体化为核心，将探究过程拆分为三个递进式任务，每个任务均包含“教师引导—学生探究—评价反馈”三个环节：

（一）任务一：探究磁场对通电导线的作用

1.教师引导：提出探究问题“通电导线在磁场中是否会受到力的作用？如果受到力的作用，力的方向与哪些因素有关？”，展示实验器材：U形磁铁（提供磁场）、电源、导线、开关、滑动变阻器、金属导轨（支撑导线），讲解器材的作用及实验注意事项（如电源正负极的连接、滑动变阻器的阻值调节等）。

2.学生探究：分组进行实验操作，完成两个核心步骤：①闭合开关，观察通电导线在磁场中的运动情况，记录实验现象；②改变电源正负极（改变电流方向），或改变U形磁铁的磁极方向（改变磁场方向），再次观察导线的运动方向，对比两次实验现象的差异。实验过程中，小组内分工合作，记录实验数据，讨论实验现象。

3.评价反馈：各小组展示实验记录，分享实验结论。教师针对学生的实验操作规范性（如电路连接是否正确、变量控制是否严格）、实验结论的准确性进行评价，引导学生归纳总结：通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流方向、磁场方向有关，当电流方向或磁场方向改变时，导线受力方向也会改变；若同时改变电流方向和磁场方向，导线受力方向不变。

（二）任务二：探究电动机的基本构造与工作原理

1.教师引导：基于任务一的实验结论，提出问题“既然通电导线在磁场中会受力运动，如何让这种运动持续、稳定地带动设备转动呢？”，展示简易电动机模型（由线圈、磁铁、电源组成），引导学生观察模型的构造，思考“线