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第十五章电流和电路章末复习教学设计

一、教材分析

本章是人教版九年级物理上册电学部分的开篇章节，作为电学知识的基础入门内容，不仅承接了八年级力学的探究学习方法，更搭建起学生从具象实物认知到抽象电路规律探究的桥梁。内容上围绕“电流的形成与电路的构成”展开，核心涵盖电路基本组成、电流方向规定、串联与并联电路特点、电流表使用规范等知识点，这些内容是后续学习欧姆定律、电功率等重要电学知识的前提，也是培养学生电路分析能力、实验探究能力的关键载体。

从新课标要求来看，本章复习需立足“科学观念”“科学探究”“科学思维”“社会责任”四大核心素养，通过梳理知识脉络、强化实验操作、解决实际问题，帮助学生构建完整的电路知识体系，形成“电路通断与电流形成的关联”“不同电路连接方式的功能差异”等科学观念，同时培养学生规范使用电学仪器、严谨分析电路故障的科学探究能力，为后续更复杂的电学学习奠定坚实基础。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确说出电路的基本组成部分及各部分的作用，明确电路通路、断路、短路三种状态的特点及短路的危害；清晰掌握电流的形成原因与方向规定；准确区分串联电路和并联电路，能描述两种电路的基本特点；熟记电流表的使用规则，理解其在电路中的测量对象与接入要求。

（二）应用实践

能够根据实物电路准确画出对应的电路图，或依据电路图规范连接简单的串联、并联实物电路；能正确使用电流表测量电路中的电流，读取并记录测量数据；能结合串联、并联电路的特点，分析简单电路的工作情况，判断电路中电表测量的对象；能识别生活中简单电器的电路连接方式，解决如“家庭中灯泡串联或并联”的实际问题。

（三）迁移创新

能够针对给定的实际需求，设计简单的串联或并联电路（如“设计一个可分别控制两盏灯的电路”）；能通过分析电路故障现象（如“灯泡不亮、电流表示数为零”），推测故障原因并提出排查方案；能结合电路知识，对生活中电学设备的安全使用提出合理建议，初步形成用电安全的社会责任意识。

三、重点难点

（一）教学重点

电路的基本组成与三种工作状态的判断；串联电路与并联电路的特点及区分方法；电流表的正确使用规则与读数方法。

（二）教学难点

根据实际需求设计串联或并联电路；分析简单的电路故障（如短路、断路导致的电路异常）；理解电流表在不同电路中的测量对象，尤其是并联电路中电流表位置与测量对象的关联。

四、课堂导入

教师展示生活中常见的电学设备实物，如台灯、手电筒、家庭插座等，向学生提问：“同学们，这些设备都是我们日常生活中离不开的，它们能够正常工作都离不开电路的支持。大家回想一下，一个能正常工作的电路需要哪些部分组成？我们之前学过的手电筒，按下开关就能发光，它的电路是怎样连接的？如果手电筒突然不亮了，可能是什么原因导致的？”

通过一系列贴近生活的问题，引导学生回忆本章所学的基础知识点，激发学生的学习兴趣与探究欲望。随后教师总结：“这些问题都与我们第十五章‘电流和电路’的知识相关，今天我们就对本章的知识进行系统梳理，解决这些疑问，同时掌握分析和设计简单电路的方法。”

五、探究新知（知识梳理与深化）

本环节以“问题引导+小组探究+评价反馈”的形式展开，围绕核心知识点逐一梳理深化，落实“教-学-评”一体化理念。

（一）电路的组成与状态

1.问题驱动：教师提出问题“一个完整的电路必须具备哪些元件？各元件的作用分别是什么？”，引导学生自主回忆并小组讨论。

2.小组展示：各小组推选代表分享讨论结果，教师结合学生回答，在黑板上板书电路基本组成（电源、用电器、开关、导线），并详细讲解各部分作用：电源提供电能，用电器消耗电能，开关控制电路通断，导线输送电能。

3.实验探究：教师展示提前准备的简单电路实物（包含电源、灯泡、开关、导线），分别演示通路、断路、短路三种状态，让学生观察灯泡的亮暗变化。随后提问：“三种状态下灯泡的亮暗不同，原因是什么？短路状态下会出现什么问题？为什么我们要避免电路出现短路？”

4.评价反馈：教师根据学生的观察和回答情况，对学生的理解程度进行评价，强调短路的危害（烧坏电源、引发火灾），纠正学生可能存在的错误认知（如认为“没有用电器的电路就是短路”）。

（二）串联电路与并联电路

1.回顾旧知：教师提问“我们之前学过两种基本的电路连接方式，大家还记得是什么吗？它们的连接特点有什么不同？”，引导学生回忆串联和并联电路的连接形式。

2.动手操作：各小组利用桌上的实验器材（电源、两个灯泡、开关、若干导线），分别连接一个串联电路和一个并联电路，观察两个电路中灯泡的亮暗情况，以及开关控制作用的差异。

3.对比总结：教师引导学生对比两个电路的连接方式、电流路径、用电器工作特点、开关控制作用，整理并填写对比表格（教师提前准备空白表格，由学生补充完整）。随后教师强调：串