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《灯光》优质公开课教案

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握课文的主要情节和人物形象。重点理解“灯光”在文中的象征意义，以及它如何串联起过去与现在。学习作者通过具体事例表现人物品质的写作方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生品味关键词句，体会作者的思想感情。运用联系时代背景、抓住中心句等方法加深对课文主旨的理解。

3.情感态度与价值观：感受革命先烈为了理想和后代的幸福生活，不惜牺牲自己的崇高精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，树立为实现美好理想而努力奋斗的信念。

二、教学重难点

1.教学重点：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他英勇牺牲之间的联系，深刻体会“灯光”的象征意义，感悟革命先烈的无私奉献精神。

2.教学难点：如何引导学生将课文中的“灯光”与现实生活中的“幸福生活”联系起来，真正理解“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”这句话所蕴含的沉重与伟大，从而激发内心的情感共鸣。

三、教学准备

1.教师准备：深入研读课文，把握教材的编写意图和核心素养目标。制作与课文内容相关的PPT课件，包含重点词句、背景资料（如解放战争时期的相关情况简介，帮助学生理解时代背景）、图片或短视频片段（如描绘战争年代艰苦环境与和平年代灯光璀璨景象的对比）。准备《灯光》朗读音频（可选）。

2.学生准备：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步了解课文大意，思考课后习题。带着自己的疑问走进课堂。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：师：同学们，当夜幕降临，华灯初上，看着窗外那一盏盏明亮的灯光，你们会想到什么？（引导学生自由发言，如温暖的家、舒适的学习环境、城市的繁华等。）

2.揭示课题：师：灯光，对于我们来说，是如此寻常，如此温馨。然而，在几十年前的艰苦岁月里，有一群人为了这寻常的灯光，为了让后代能在灯光下幸福生活，付出了宝贵的生命。今天，就让我们一起走进一篇感人至深的课文——《灯光》（板书课题），去感受那灯光背后不寻常的故事。

3.齐读课题：引导学生带着初步的思考和情感齐读课题。

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈点勾画自己印象深刻的句子或不理解的地方。

2.字词检查：（根据学生预习情况，抽查重点字词的认读和理解，如“豫皖苏”、“围歼战”、“憧憬”、“璀璨”、“千钧一发”等，确保阅读障碍的清除。）

3.整体感知：

*师：课文主要写了一件什么事？（引导学生概括：课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。）

*师：课文以什么为线索展开叙述？（灯光）找出文中描写灯光的句子，读一读。

（三）精读品悟，探究深意（约20分钟）

1.聚焦“战地灯光”，感受危急与希望：

*师：在那场激烈的围歼战中，郝副营长看到了一本什么样的书？他当时是怎样的神情和心理？（引导学生找到描写郝副营长看插图的句子，体会他对“灯光”的向往和对未来的憧憬。）

*重点研读：“他注视着那幅图，默默地沉思着。”“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！’”

*提问：郝副营长的“沉思”和“深情”中包含着怎样的情感？（对光明的渴望，对孩子的关爱，对胜利的期盼，对未来的憧憬。）

*他所说的“那样亮的灯光底下学习”是怎样的情景？这对当时的他们来说意味着什么？（和平、幸福、美好的生活。）

*师：在战斗最关键的时刻，是什么危急情况出现了？郝副营长是怎么做的？（“千钧一发”之际，郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路。）

*讨论：郝副营长为什么要这样做？他难道不知道这样做会暴露自己吗？（为了战斗的胜利，为了战友的安全，为了他心中的那份“憧憬”能够实现，他毅然选择了牺牲自我。）

*师：这“一星火光”在当时起到了什么作用？（“一星火光，就是一盏明灯，照亮了部队前进的道路。”）这火光与他心中的“灯光”有什么联系？（这一星火光，是为了实现心中那无数盏“电灯”的牺牲，是希望之光，是生命之光。）

2.聚焦“今昔灯光”，体会幸福与缅怀：

*师：战斗胜利了，郝副营长却永远地离开了。作者再次看到天安门广场璀璨的灯光时，他想到了什么？（想到了郝副营长，想到了他的憧憬，想到了无数像郝副营长一样的革命先烈。）

*重点研读结尾句：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”

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