苏教版五年级科学肺和呼吸教学策略.docxVIP

引言

“肺和呼吸”是苏教版小学科学五年级上册的重要内容，旨在引导学生认识人体呼吸系统的组成与功能，理解呼吸的基本过程，初步建立健康的生活观念。本单元教学内容抽象性与实践性并存，对五年级学生而言，既充满好奇，也存在理解难度。作为科学教师，如何将抽象的生理过程具象化，将静态的知识传授转化为动态的探究体验，是提升教学实效的关键。本文将结合教学实践，从教学目标、教学重难点、教学策略及实施建议等方面，探讨“肺和呼吸”单元的有效教学路径。

一、精准把握教学目标与重难点

教学策略的制定始于对教学目标的清晰认知。依据课程标准及教材编排，本单元的核心教学目标包括：

1.知识与技能：认识人体呼吸系统的主要组成部分（鼻、咽、喉、气管、支气管、肺），知道肺是气体交换的主要场所；理解呼吸运动的大致过程，能描述吸气和呼气时身体的变化。

2.过程与方法：通过观察、模拟实验、制作模型等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析推理能力；学习运用简单的实验方法探究呼吸前后气体成分的变化（如二氧化碳含量的变化）。

3.情感态度与价值观：认识到呼吸对生命的重要性，初步形成保护呼吸系统、养成良好呼吸习惯的意识；体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度。

教学重点在于：认识呼吸系统的组成及肺的功能；理解呼吸运动的过程。教学难点则集中在：如何通过直观手段帮助学生理解胸腔变化与肺通气之间的关系；以及呼吸前后气体成分变化的抽象理解。

二、优化教学策略，提升教学实效

（一）创设情境，激发探究兴趣

兴趣是最好的老师。教学伊始，教师应善于创设与学生生活经验紧密联系的教学情境，激发其内在的探究欲望。

*生活现象导入：可从学生熟悉的生活现象入手，如“我们每时每刻都在进行的一项重要活动是什么？”“跑步后为什么会气喘吁吁？”“感冒时为什么会鼻塞、呼吸不畅？”等问题，引发学生思考，自然导入“呼吸”主题。

*体验活动感知：组织学生进行简单的体验活动，如“深吸一口气，再尽力呼出”，引导学生感受吸气和呼气时胸廓的变化，初步感知呼吸与身体变化的联系。或让学生用手捂住口鼻片刻，体验憋气的不适，从而认识到呼吸对生命的重要性。

（二）引导建构，深化概念理解

“肺和呼吸”单元的许多概念较为抽象，需要教师通过多种方式引导学生主动建构。

1.化抽象为具体——模型辅助教学：

肺的结构和功能是教学的重点和难点。教师可指导学生利用气球、饮料瓶、吸管等常见材料制作简易肺模型。在制作和演示过程中，引导学生观察“肺”（气球）在“膈肌”（瓶底橡皮膜）运动时的膨胀与收缩，直观理解吸气时胸腔扩大、肺扩张，呼气时胸腔缩小、肺收缩的过程。这种动手制作与观察相结合的方式，远胜于单纯的图片讲解。

2.梳理脉络——构建知识体系：

在学生对呼吸系统各器官有初步认识后，可通过绘制结构图、填图游戏、小组合作拼图等方式，帮助学生梳理鼻、咽、喉、气管、支气管、肺之间的连接关系，明确气体进出人体的路径，构建“呼吸系统”的整体概念。

3.聚焦核心——解析呼吸过程：

针对“呼吸时胸腔是如何变化的”这一难点，可设计对比实验。让学生一手按在胸部，一手按在腹部，感受平静呼吸和深呼吸时身体的变化。引导学生发现：吸气时，肋骨向上向外运动，胸腔扩大，膈肌下降；呼气时，肋骨向下向内运动，胸腔缩小，膈肌上升。结合制作的肺模型，将胸腔变化与肺的扩张收缩联系起来，从而理解呼吸运动的基本原理。

（三）强化实验探究，培养科学素养

科学是一门以实验为基础的学科。本单元应充分利用实验活动，引导学生在“做科学”的过程中学习科学。

1.探究呼吸前后气体的变化：

这是理解“肺是气体交换场所”的关键。可设计“澄清石灰水变浑浊”的对比实验：用吸管向澄清石灰水中吹气（呼出的气体），观察现象；再将空气通过另一装置通入澄清石灰水，观察现象。通过对比，引导学生推断呼出气体中二氧化碳含量比吸入的空气中高。实验时，教师需强调操作规范，如用嘴吹气时避免过猛，防止石灰水溅出。

2.体验呼吸的力量与肺活量：

可设计简单的“吹气球”比赛，体验肺的力量。在此基础上，引导学生思考：为什么有的人吹的气球大，有的人吹的小？从而引出“肺活量”的概念。虽然教材不要求精确测量肺活量，但可以通过这样的体验活动，让学生感知到肺活量的差异及其与身体健康的关系。

3.观察与记录：

实验过程中，要培养学生细致观察、准确记录实验现象的习惯。例如，记录吹气前后石灰水的颜色变化，描述制作肺模型时气球的状态等。鼓励学生用文字、图画等多种形式记录。

（四）联系生活实际，渗透健康意识

科学知识源于生活，也应用于生活。教学中应注重将所学知识与学生的生活经验相联系，培养其健康的生活方式。

1.讨论：如何保护我们的呼吸系统？

结合生活实例，引导学生思考：哪些行为会损害呼吸系统健康？（如吸烟、空