2025年学校学科组长年终总结及2026年工作计划.docxVIP

2025年学校学科组长年终总结及2026年工作计划

2025年是学校深化课程改革、推进核心素养落地的关键一年。作为学科组长，我始终以“聚焦课堂提质、推动教师成长、促进学生发展”为核心目标，带领学科组全体教师落实教学常规、创新教研模式、探索育人路径。现将本年度工作情况总结如下，并结合实际问题提出2026年工作计划。

一、2025年工作回顾：深耕教学教研，夯实发展根基

（一）教学常规：从“规范”到“精准”，筑牢质量保障线

本年度以“新课标落地”为导向，重点优化教学常规管理，推动“备-教-学-评”一体化。一是集体备课提质增效。打破“一人主备、全员共享”的传统模式，推行“双主备制”：每单元由两名教师分别设计初案，经组内研讨后形成“基础版+拓展版”两种方案，既保证教学共性要求，又满足不同班级的个性需求。全年共完成16个单元的双案设计，其中5个单元的拓展方案被纳入校级优秀教案集。二是听课评课强化诊断。制定“分层听课”制度：对教龄5年内的青年教师，每月至少听2节跟踪课，重点观察课堂组织、学生参与度；对骨干教师，每学期听1节“研究课”，聚焦大单元教学、跨学科融合等难点；全年累计听课86节，形成《课堂观察记录表》86份，其中针对青年教师的“课堂问题清单”被整理为《新教师课堂常见问题与对策》手册，组内共享使用。三是作业管理精准分层。建立“基础巩固+能力提升+拓展实践”三级作业体系，要求教师在布置作业前先“下水试做”，并通过学生作业反馈数据（如正确率、耗时分布）动态调整。本学期末统计显示，学科作业平均完成时间从45分钟降至38分钟，学生作业满意度从82%提升至91%，其中拓展实践类作业的完成质量较去年提高25%。

（二）教研活动：从“零散”到“系统”，激活专业生长力

围绕“核心素养如何在课堂落地”这一主线，全年组织12次主题教研，其中4次跨学科联合教研，3次邀请高校专家参与指导。一是聚焦“大单元教学”开展系列研讨。3月至6月，以“跨章节知识整合”为切入点，选取3个典型单元开展“设计-实施-反思”循环教研：首先由骨干教师示范设计《函数与几何的关联单元》，组内研讨后由青年教师在平行班试教，通过学生课堂表现、作业反馈、阶段测试数据对比，提炼出“大单元目标设定需紧扣课标、情境创设需联系真实问题”等6条实践策略。相关成果被市教科院收录为“大单元教学典型案例”。二是探索“跨学科融合”路径。10月联合物理、地理学科开展“校园生态系统调查”项目，引导学生运用数学统计、物理测量、地理环境分析等知识完成《校园植物分布与光照关系研究报告》。项目实施期间，3名教师开发跨学科教案，2名学生的报告获区级“跨学科实践优秀成果”奖。三是推动“教研成果转化”。鼓励教师将教研心得转化为论文或教学案例，全年组内教师在省级以上期刊发表论文7篇，其中《基于大单元的作业设计策略》获省级教学论文评比二等奖；3名教师在市级优质课评比中获一等奖，1名教师入选“市学科教学指导专家库”。

（三）教师培养：从“共性”到“个性”，构建梯队成长链

针对组内教师“老中青”结构（50岁以上3人，35-50岁7人，35岁以下6人），实施“分类培养、分层赋能”策略。一是青年教师“强基计划”。为6名新教师配备“双导师”（1名学科骨干+1名班主任能手），制定“1年站稳讲台、3年形成风格”培养目标。全年开展“青蓝课堂”12次，新教师每人完成4次“同课异构”展示；组织“教学基本功大赛”，涵盖教学设计、板书设计、微课制作三项内容，赛后针对短板开展“专项工作坊”（如“如何设计有效问题链”“板书的逻辑与美观”），目前6名新教师中已有2人能独立承担校级公开课，3人的教案被收入校优秀资源库。二是骨干教师“领航计划”。7名骨干教师分别牵头1个研究方向（如大单元设计、跨学科教学、作业优化），带领团队完成“小课题”研究。其中，王老师负责的“初中数学阅读能力培养”课题，开发出“课前预读单-课中探究单-课后拓展单”三单体系，在年级内推广后，学生数学文本理解题的正确率从68%提升至82%。三是资深教师“传薪计划”。3名老教师梳理30余年教学经验，形成《易错点教学手册》《学生心理疏导案例集》《经典题型变式库》三本校本资料，其中《易错点教学手册》整理了128个学生高频错误点及对应的教学策略，成为青年教师的“教学指南”。

（四）学生发展：从“分数”到“素养”，拓宽育人新路径

坚持“以学定教、以评促学”，重点在学科竞赛、实践活动、分层辅导三方面发力。一是学科竞赛提质。组建“素养提升班”，针对学有余力的学生，每周开展1次专题拓展课，内容涵盖数学建模、逻辑推理、跨学科应用等。本年度学生在区级数学竞赛中获奖12人次（其中一等奖4人），市级竞赛获奖4人次（二等奖2人、三等奖2人），获奖人数较去年增加50%。二是实践活动激趣。结合“数学