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综合实践第1课时认识东南西北（教学设计）

学科：数学年级：二年级上册版本：人教版（新教材）课时：1课时

一、教材分析

本课时是人教版二年级上册综合实践板块中“认识方向”的起始内容，是学生建立空间观念的重要基础。新课标强调数学与生活的紧密联系，本内容正是依托学生的生活经验，从具体情境出发，引导学生认识东、南、西、北四个基本方向。

教材先结合学生熟悉的校园场景，通过观察、体验等活动帮助学生感知方向的相对性与确定性；再过渡到平面地图，让学生掌握“上北下南，左西右东”的基本规则，为后续学习东北、东南等复合方向，以及运用方向描述路线、解决实际问题奠定基础。

二年级学生已具备一定的生活观察能力，对“太阳升起的方向”等有初步感知，但对方向的抽象概念和相对性理解较弱，教材通过分层活动设计，逐步引导学生从直观感知上升到理性认知，契合低年级学生“具体形象思维为主”的认知特点。

二、教学目标

依据新课标“核心素养导向”要求，结合学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.能清晰辨认东、南、西、北四个基本方向，知晓其固定的排列顺序；

2.记住“太阳从东方升起，西方落下”这一生活常识，并能以此为依据判断方向；

3.理解平面地图上“上北下南，左西右东”的方向规则，能准确指认地图上的四个方向。

（二）应用实践

1.能在校园、教室等熟悉场景中，运用所学方法准确辨认东、南、西、北四个方向；

2.能根据地图上的方向规则，描述地图中物体的相对位置；

3.能与同伴合作完成方向辨认任务，清晰表达自己的判断过程与依据。

（三）迁移创新

1.能将方向知识迁移到家庭、社区等新场景中，解决简单的方向辨认问题；

2.能结合方向知识，尝试绘制简单的校园或家庭周边示意图，培养空间想象能力；

3.初步感受方向在生活中的广泛应用，激发运用数学知识解决实际问题的兴趣。

三、重点难点

（一）教学重点

1.准确辨认现实场景中的东、南、西、北四个方向；

2.掌握地图上“上北下南，左西右东”的方向规则，并能运用其描述物体位置。

（二）教学难点

1.理解方向的相对性，即同一物体相对于不同观测点，方向可能不同；

2.能灵活运用方向知识，将现实场景与平面地图建立联系，解决实际问题。

四、课堂导入

采用“生活情境提问+悬念引导”的方式导入，契合低年级学生兴趣特点：

师：同学们，每天早上你们背着书包来学校，是从家往哪个方向走呀？（请2-3名学生分享）大家说的方向好像不一样呢！有的说往东边走，有的说往南边走，那“东”“南”到底是指哪里呀？

师：其实生活中藏着很多关于方向的小秘密，太阳升起的方向有个固定的名字，校园里的教学楼、操场也有自己的方向。今天咱们就一起走进“方向世界”，认识四个新朋友——东、南、西、北。（板书课题：认识东南西北）

【设计意图】从学生熟悉的上学路线切入，引发认知冲突，自然引出方向问题，激发学生的探究欲望，同时让学生感受到数学与生活的紧密联系。

五、探究新知

遵循“直观感知—动手实践—抽象概括”的逻辑，拆分三个核心任务，融入“教-学-评”一体化设计：

（一）任务一：借助太阳，认识现实中的“东”和“西”

1.观察体验：带领学生到教室外（或透过窗户观察），引导学生说说此时太阳的位置。

师：大家看，太阳现在在哪个方向？咱们知道，每天早上太阳都会从一个固定的方向升起来，这个方向就叫“东方”（板书：东）。到了傍晚，太阳会落到另一个固定方向，那个方向叫“西方”（板书：西）。

2.动手记忆：让学生面向东方，举起右手，说说右手对着的方向是哪里；再面向西方，举起左手，说说左手对着的方向是哪里。引导学生发现“东和西是相对的”。

3.即时评价：随机提问“现在咱们面朝东方，背后是哪个方向？”“如果太阳快落山了，太阳在哪个方向？”，通过学生的回答及时了解其对东、西方向的认知情况。

（二）任务二：借助身体，认识“南”和“北”

1.合作探究：让学生保持面向东方的姿势，和同桌讨论“你的左手对着哪个方向？右手对着哪个方向？”。教师巡视指导，参与小组讨论。

2.总结规律：待学生讨论后，教师引导总结：面向东方时，左手对着的是“北方”（板书：北），右手对着的是“南方”（板书：南）。并带领学生一起记口诀：“面东背西，左北右南”。

3.多向验证：让学生分别面向南、西、北，说说背后和左右对应的方向，进一步巩固四个方向的相对关系，引导学生发现“南和北是相对的”“四个方向按东、南、西、北的顺序顺时针排列”。

4.小组互评：以小组为单位，一人说方向，其他人做出对应的朝向，小组内互相判断对错，教师随机抽查小组表现，给予反馈。

（三）任务三：衔接生活与地图，掌握地图方向规则

1.情境过渡：师：咱们已经