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综合实践单元第3课时小讲堂（教学设计）

学科：数学版本：人教版年级：二年级上册课时：第3课时主题：小讲堂

一、教材分析

本课时隶属于二年级上册综合实践单元，是在学生掌握“100以内的加法和减法（二）”“乘法的初步认识”“角的初步认识”基础上设计的综合实践内容。新课标强调数学与生活的联结，注重培养学生的数感、运算能力及几何直观素养，本课时以“小讲堂”为载体，将三个核心知识点融合进实践展示与探究中，既是对前期知识的巩固与梳理，也是引导学生学会清晰表达数学思路、主动探究知识关联的关键环节。

教材通过“小讲堂”这一贴近学生生活的场景，鼓励学生化身“小讲师”分享解题方法、讲解知识要点，契合低年级学生乐于展示的心理特点。同时，借助师生互评、生生互评的评价方式，落实“教-学-评”一体化理念，帮助学生在输出与反馈中深化对知识的理解，提升综合运用知识解决问题的能力，为后续更复杂的数学学习奠定基础。

二、教学目标

（一）学习理解

1.清晰掌握100以内进位加法的计算法则，能准确阐述计算过程中“个位满十向十位进1”的道理；

2.明确乘法的意义，能结合具体情境解释“求几个相同加数的和用乘法计算”，熟练记忆5以内乘法口诀并说明口诀的由来；

3.精准识别锐角、直角、钝角，能清晰描述三种角的特征及区分方法。

（二）应用实践

1.能运用100以内进位加法解决生活中的简单实际问题，在小讲堂中清晰展示解题步骤与思路；

2.借助乘法口诀快速解决相关计算问题，能结合具体实例设计简单的乘法问题并讲解给同伴；

3.能在常见物体或图形中找出三种角，并用简单的语言说明判断依据，初步尝试用三角板验证角的类型。

（三）迁移创新

1.能在小讲堂互动中，结合他人分享的方法，优化自己的计算或判断思路，尝试用多种方法解决同类问题；

2.能将乘法意义与加法运算结合起来，解释两者之间的关联，初步形成知识迁移意识；

3.主动观察生活中的数学现象，能将角的知识、乘法知识运用到简单的动手拼摆活动中，并用语言清晰表达自己的设计思路。

三、重点难点

（一）教学重点

1.扎实掌握100以内进位加法的计算法则及算理，能准确计算；

2.深刻理解乘法的意义，熟练运用5以内乘法口诀解决问题；

3.准确识别锐角、直角、钝角，明确三种角的核心特征。

（二）教学难点

1.清晰阐述100以内进位加法中“进位”的算理，以及乘法意义与加法的关联；

2.灵活运用所学知识解决综合性、生活化的问题；

3.化身“小讲师”时，能条理清晰、简洁明了地表达数学思路与知识要点。

四、课堂导入

（时长：5分钟）

师：同学们，咱们班的“数学小讲堂”今天要正式开讲啦！之前咱们一起学习了好多数学知识，有计算相关的，有认识图形相关的。今天，老师想请大家都来当一回“小讲师”，把自己学会的知识分享给小伙伴们。

师：先来看老师带来的小问题——咱们班有28名同学，今天来了5位听课老师，现在教室里一共有多少人？谁能先试着算一算，要是让你给大家讲一讲你是怎么算的，你会怎么说？

（指名2-3名学生尝试回答与讲解）

师：大家说得都有道理！其实刚才大家做的，就是“小讲堂”里“小讲师”要做的事——把自己的想法清楚地告诉别人。今天咱们的小讲堂，就围绕咱们学过的几个重要知识点展开，看看谁的讲解最清楚、最精彩！

【设计意图】结合生活情境设计简单问题，既能唤醒学生对100以内进位加法的记忆，又能自然引出“小讲堂”的核心形式——分享与讲解，激发学生的展示欲望，契合低年级学生的认知与心理特点。

五、探究新知

（时长：25分钟）

本环节以“小讲堂”为核心，分三个模块展开，每个模块均遵循“自主梳理—小组试讲—班级展示—互评提升”的流程，落实“教-学-评”一体化。

模块一：小讲师讲“进位加法”

1.自主梳理：师出示题目“37+8=”，请学生先独立计算，再试着用自己的话说说“为什么要进位”“进位的1表示什么”，把自己的思路写在练习本上。

2.小组试讲：将学生分成若干小组，每组选1名临时“小讲师”，把自己的计算过程和算理讲给小组同学听，小组内其他同学认真倾听，听完后提出疑问或补充建议。

3.班级展示：邀请2个小组的“小讲师”上台展示，借助黑板板书讲解计算过程（如：先算个位7+8=15，个位满十了，就把10个一变成1个十，向十位进1，个位写5；再算十位3+1=4，所以37+8=45）。

4.互评提升：师引导其他学生评价“小讲师”的讲解：“你觉得这位小讲师哪里讲得好？有什么地方可以改进？”“你还有不同的讲解思路吗？”

师总结：计算100以内进位加法时，要先从个位加起，个位相加满十，就要向十位进1，十位相加时一定要记得加上进位的1。小讲师们讲解时，把“进位的道理”说清楚，大家就都能听明白了。

模块二：小讲