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综合实践单元第2课时身体上的尺子（教学设计）

学科：数学版本：人教版年级：二年级上册课时：第2课时

一、教材分析

本节内容隶属于人教版二年级上册综合实践单元，是在学生初步认识厘米、米等长度单位，掌握简单测量工具使用方法后的拓展实践内容。教材以“身体上的尺子”为主题，将抽象的长度概念与学生熟悉的身体部位相结合，引导学生发现并运用自身的“天然尺子”解决生活中的测量问题。

新课标强调数学与生活的紧密联系，注重培养学生的量感、几何直观和实践能力。本节内容正是落实这一要求的重要载体，通过让学生亲身经历“发现尺子—认识尺子—使用尺子—拓展尺子”的完整过程，不仅能加深对长度单位的理解，更能让学生体会数学的实用性，激发主动运用数学知识解决实际问题的兴趣。同时，教材通过丰富的实践活动，为“教-学-评”一体化提供了天然的实施场景，便于教师在教学中同步检测学生的学习效果。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知规律，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.能准确识别身体上的三种常见“尺子”，即一拃（拇指指尖到中指指尖的距离）、一步（正常行走时两脚尖或两脚跟之间的距离）、一庹（两臂平伸时两中指指尖之间的距离）；

2.明确每种“尺子”的测量要点，知道测量时需保持身体部位的稳定与规范，初步建立对这三种“尺子”长度的直观感知。

（二）应用实践

1.能熟练运用一拃、一步、一庹测量生活中常见物体的长度，比如课桌的宽度、教室的长度、黑板的高度等；

2.会用自己的语言清晰描述测量过程与结果，能根据测量对象的特点选择合适的“身体尺子”，初步具备运用“身体尺子”解决实际测量问题的能力；

3.能在小组合作测量中，对同伴的测量方法与结果进行简单评价，初步形成互评意识。

（三）迁移创新

1.能结合生活需求，自主探索身体上其他可能作为“尺子”的部位，比如手掌的宽度、手指的长度等；

2.能运用“身体尺子”的测量经验，解决稍复杂的生活问题，比如估算家里房间的长度、判断某件物品能否放进指定空间等；

3.初步体会测量方法的多样性，培养主动探索、灵活运用数学知识的意识与能力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识一拃、一步、一庹这三种身体上的“尺子”，掌握它们的规范测量方法；

2.能运用这三种“尺子”准确测量生活中常见物体的长度，并清晰表达测量结果。

（二）教学难点

1.测量时能保持身体部位的稳定与规范，减少测量误差；

2.能根据测量对象的特点，灵活选择合适的“身体尺子”；

3.初步理解“身体尺子”的个性化特点（不同人的“尺子”长度可能不同），并能结合这一特点进行合理估算与测量。

四、课堂导入

（情境创设+问题引导）

师：同学们，昨天老师布置大家回家测量自己书桌的长度，你们都测了吗？谁来说说你是用什么测量的？结果是多少呀？

（预设学生回答：用尺子测的，长50厘米；用铅笔测的，有6支铅笔长……）

师：大家都很用心，用了不同的工具完成了测量。那如果现在咱们在操场上，想知道操场边花坛的长度，可身边没带尺子、铅笔这些工具，该怎么办呢？

（学生自由发言，引导学生思考“能不能用身体上的部位来测量”）

师：其实咱们每个人身上都藏着好几把“小尺子”，它们不用带、不怕丢，用起来特别方便。今天咱们就一起来认识这些藏在身体上的尺子，学会用它们解决测量问题吧！（板书课题：身体上的尺子）

（设计意图：从学生已有的测量经验出发，通过“无测量工具”的真实情境引发认知冲突，激发学生探索“身体尺子”的兴趣，自然导入课题。同时，通过提问了解学生的前期基础，为后续教学调整提供依据。）

五、探究新知

本环节以“自主探索—合作交流—评价提升”为核心，拆分三个小任务展开：

任务一：发现身体上的“尺子”——认识一拃、一步、一庹

1.自主探索：请同学们先动动手、动动动脚、伸伸胳膊，找找自己身体上哪些部位可以当作“尺子”，试着用它们比一比身边的小物品（比如课本的宽度、文具盒的长度）。

2.合作交流：小组内分享自己找到的“身体尺子”，说说为什么觉得它能当尺子。教师巡视，引导学生聚焦“一拃、一步、一庹”这三种最常用的“尺子”。

3.规范认知：

（1）认识一拃：请一名学生演示自己的“一拃”，教师引导规范：伸平手掌，拇指和中指尽量张开，从拇指指尖到中指指尖的距离就是一拃。全班跟着教师一起做“一拃”，感受一拃的长度。

（2）认识一步：请学生演示“一步”，教师纠正：正常行走时，抬起一条腿，前脚尖到后脚跟的距离就是一步（强调不能跨大步也不能迈小步，要走平时的步伐）。全班在座位旁演示一步，感受一步的长度。

（3）认识一庹：请学生演示“一庹”，教师规范：两臂自然平伸，掌心向前，从一只手的中指指尖到另一只手的中指指尖的距离就是