语文园地一 教学设计（2023-2024学年一年级上册 统编版） (1).docxVIP

语文园地一教学设计（2023-2024学年一年级上册统编版）

一、教材分析

统编版一年级上册语文园地一作为入学后首个综合性学习单元，承接前四个单元拼音与识字教学内容，聚焦“夯实基础、衔接生活、激发兴趣”核心目标编排。内容涵盖拼音声调辨析、识字方法积累、词句搭配与仿写、口语表达训练等板块，既呼应课本内声母、韵母及简单汉字的学习重点，又通过情境化、游戏化练习搭建“学用结合”桥梁。

教材采用“趣味活动+生活联结”的编排思路，如通过“识字加油站”渗透汉字构字规律，借助“词句段运用”引导学生迁移语言表达，契合新课标“语文学习应贴近学生生活实际，注重语言运用能力培养”的要求。同时，单元内容兼顾基础性与层次性，既能帮助学生巩固入学初期的语文知识，又能为后续识字、阅读与表达奠定良好基础，符合一年级学生具象思维为主、注意力持续时间短的认知特点。

二、教学目标

（一）学习理解

1.准确辨析平翘舌音、前后鼻音对应的音节，掌握声调标注规则，能清晰认读相关音节词。

2.认识“加一加”“减一减”两种基础识字方法，能结合具体汉字说出构字变化过程。

3.积累“动词+名词”式词语搭配，理解搭配逻辑，能准确朗读并解释简单搭配的含义。

（二）应用实践

1.能运用声调规则给简单音节标注声调，借助识字方法独立认识2-3个新字，提升自主识字能力。

2.能仿照“动词+名词”的结构，结合生活场景补充合适搭配，完成简单词句填空练习。

3.能围绕简单话题，用完整句子分享自己的发现，做到口齿清楚、表达连贯。

（三）迁移创新

1.能在课外读物、生活场景（如路标、包装）中主动运用所学识字方法认识新字，养成自主识字习惯。

2.能将所学词句搭配运用到看图说话、简短日记中，尝试用生动表达描述生活中的小事。

3.乐于参与课堂互动与小组合作，能主动分享自己的学习成果，初步形成互助学习的意识。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握拼音声调标注规则，准确辨析易混淆音节；

2.理解并运用“加一加”“减一减”识字法，积累基础汉字；

3.掌握“动词+名词”词语搭配逻辑，能正确运用基础搭配。

（二）教学难点

1.灵活运用声调规则标注不同结构音节，辨析平翘舌音、前后鼻音的细微差异；

2.能主动迁移识字方法认识课外新字，而非机械记忆；

3.结合具体语境选择合适动词完成搭配，避免搭配不当。

四、课堂导入

（准备拼音卡片、简单汉字卡片，如“人”“大”“天”）

师：小朋友们，咱们已经认识了好多拼音朋友和汉字宝宝，今天它们要在“语文乐园”里举办派对，邀请大家参加！不过要进乐园，得先闯过两道小关卡，你们有信心吗？

第一关：拼音小火车。师出示带声调的音节卡片（如bà、pá、mǎ、fā），请学生开火车认读，读对的同学就能获得“乐园入场券”。

第二关：汉字变变变。师依次出示“人”“大”“天”，引导学生观察：“看看这三个汉字宝宝，它们长得像不像？有什么不一样的地方？”学生自由发言后，师小结：“汉字宝宝藏着好多小秘密，今天咱们就一起在语文乐园里解锁这些秘密！”（板书课题：语文园地一）

五、探究新知

（一）板块一：拼音王国——声调与音节辨析

教：

1.师出示课本中“我会读”板块的音节（如zǐ、cǐ、sì；bīn、pīn、mín），先带领学生集体认读，强调平翘舌音、前后鼻音的发音要点：“读z、c、s时，舌头要平；读zh、ch、sh时，舌头要翘起来；读前鼻音时，鼻子轻轻出气，后鼻音要把气往鼻子里送得更足。”

2.聚焦声调标注：师出示音节“ma”，提问：“这个音节加上不同声调，会变成哪些意思不一样的字？”（妈、麻、马、骂），结合图片讲解声调含义，再板书声调标注口诀：“有a先标a，没a找oe，iu并列标在后，单个韵母直接标。”结合具体音节（如bai、liu、jie）演示标注过程。

学：

1.学生分组认读音节卡片，每组推选1名代表领读，其他同学认真听，发现错误及时纠正。

2.完成“声调小练习”：在练习纸上给指定音节（如hua、tou、qiu）标注声调，同桌之间互相检查，标注正确的画“★”。

评：

1.师巡视各组认读情况，对发音准确、声音洪亮的小组给予“拼音小能手”贴纸奖励；对易错音节（如si、shi）进行集中纠正。

2.随机抽取5份练习纸展示，带领全班共同批改，针对错误较多的音节，再次强调标注规则，确保学生理解。

（二）板块二：识字魔法——“加一加”“减一减”

教：

1.师出示“识字加油站”中的汉字（如“口+天=吴”“日+月=明”“人+人=从”），引导学生观察：“这些新字是由哪两个熟悉的字组成的？”学生发言后，师小结：“像这样把两个简单的字合起来变成一个新字，就是‘加一加’识字法。”

2.再出示汉字“大”“人”，提问：“‘大’字去掉上面的