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班主任年度工作经验交流会议记录

会议名称：班主任年度工作经验交流研讨会

会议时间：二零二四年X月X日下午

会议地点：学校会议室

参会人员：全体班主任、德育处相关领导

主持人：德育处主任

记录人：[此处可留空或填写记录人姓名]

一、会议开场与年度工作总结

主持人首先对过去一学年全体班主任的辛勤付出表示感谢，并简要回顾了本年度学校德育工作的整体情况。他指出，过去一年，在各位班主任的共同努力下，学校在学生行为规范养成、班级文化建设、家校协同育人等方面均取得了一定成效，但同时也面临着新形势下学生管理、心理健康教育等方面的新挑战。本次会议旨在搭建交流平台，分享宝贵经验，共同探讨解决问题的思路与方法，以期进一步提升班主任队伍的专业素养和班级管理水平。

二、经验交流与研讨

与会班主任围绕班级管理中的重点、难点问题展开了热烈而深入的交流。

（一）班级常规管理与学生自主能力培养

多位班主任认为，班级常规管理是班主任工作的基石。有老师提出，在班级管理中应注重“刚柔并济”。“刚”指的是建立清晰、公平的班级规章制度，让学生明确行为边界；“柔”则强调人文关怀与情感沟通，理解学生行为背后的原因。在制度执行过程中，要坚持原则，一视同仁，同时也要关注学生的个体差异。

关于学生自主管理能力的培养，经验表明，充分信任学生、放权给学生是关键。可以通过选举产生班委会，并对班干部进行定期培训和指导，明确职责分工，鼓励他们在班级事务中发挥主动性和创造性。例如，让学生参与制定班级公约、组织主题班会、管理班级卫生与纪律等，既能减轻班主任负担，也能锻炼学生的组织协调能力和责任意识。有老师分享了通过设立“值日班长”、“小组负责制”等方式，有效激发了学生自我管理、自我服务的积极性。

（二）学风建设与学习习惯培养

学风建设是班级工作的核心任务之一。班主任们普遍认为，营造积极向上的班级学习氛围至关重要。这需要班主任从入学初就引导学生树立正确的学习目标，培养良好的学习习惯。

交流中提到，班主任可以通过组织学习经验分享会、成立学习互助小组、开展学科竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。同时，关注学困生的转化工作，耐心细致地分析其原因，制定个性化辅导方案，并与科任教师密切配合，给予更多的鼓励和指导。有老师特别强调了“陪伴”的重要性，在早读、自习课等关键时段，班主任的在场和适时引导，对学风的形成有积极的促进作用。此外，及时与家长沟通学生的学习情况，争取家长的配合与支持，形成教育合力，也是提升学风的有效途径。

（三）家校沟通的艺术与策略

家校沟通是班主任工作的重要组成部分，有效的沟通能够为学生成长创造更优环境。与会者就此展开了深入探讨。

大家一致认为，家校沟通应秉持真诚、尊重、理解的原则。在沟通时机上，要注重“预防性沟通”与“问题沟通”相结合，不仅在学生出现问题时才联系家长，更要主动、定期向家长反馈学生在校的进步和闪光点。沟通方式应多样化，除了传统的电话、家长会，还可以充分利用微信群、QQ群等线上平台，及时分享班级动态和教育资讯，但要注意保护学生隐私，把握信息发布的尺度。

有老师分享了“分层沟通”的经验，即针对不同类型的家长采取不同的沟通策略：对于较为焦虑的家长，多给予reassurance和具体的指导建议；对于不太配合的家长，先从肯定其孩子的优点入手，逐步建立信任。同时，邀请家长参与班级活动，如家长开放日、亲子运动会等，也是增进理解、凝聚家校共识的有效方式。

（四）学生心理健康教育与危机干预

随着社会发展，学生心理健康问题日益受到关注。班主任作为学生成长的重要引路人，在心理健康教育中扮演着关键角色。

班主任们普遍认为，首先要加强对学生心理健康知识的普及，通过主题班会、心理讲座、宣传栏等形式，引导学生正确认识心理问题，学会自我调适。其次，要建立常态化的学生心理状况观察机制，细心留意学生的情绪变化和行为异常，做到早发现、早干预。对于有需要的学生，要及时与学校心理辅导老师对接，并与家长保持密切沟通，共同守护学生心理健康。

在危机干预方面，多位老师强调了班主任具备基本心理危机识别和初步应对能力的重要性。学校应定期组织相关培训，提升班主任的专业素养。同时，要建立健全学生心理危机预警和干预体系，明确各部门职责，确保一旦发生危机能够迅速、有效地处置。

三、工作展望与建议

在经验分享后，与会班主任结合当前教育形势和工作实际，对未来工作提出了一些建议和展望：

1.加强班主任专业培训：希望学校能提供更多关于教育学、心理学、法律知识以及班级管理技巧等方面的系统性培训，提升班主任的综合能力。

2.优化资源共享机制：建议建立班级管理经验、主题班会课件、心理健康教育素材等资源库，方便班主任学习借鉴。

3.关注班主任身心健康：班主任工作压力较大