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鲁教版初中语文七年级下册《桥之美》优质公开课教案
一、课程标准解读与核心素养导向
本节课严格依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求,立足初中语文七年级下册教学大纲,以“桥之美”为核心主题,构建“语言运用—思维发展—审美鉴赏—文化自信”四位一体的教学导向。
(一)课标维度落实
知识与技能:聚焦“桥之美”核心概念,要求学生达成“了解—理解—应用—综合”四级认知目标:了解桥梁的基本类型、历史沿革;理解桥梁的建筑美学特征与文化内涵;应用文本分析方法与审美知识表达对桥的感悟;综合语文学科与历史、科学等跨学科知识解读桥的多元价值。
过程与方法:倡导“观察—比较—分析—实践”的探究路径,设计“图像观察、文本研读、小组研讨、创意表达”等活动,培养学生的审美鉴赏能力与逻辑思维能力。
情感·态度·价值观:通过感知桥梁的建筑艺术与文化底蕴,培育学生对中华优秀传统文化的热爱,增强文化自信,提升人文素养与社会观察意识。
(二)核心素养培育
本节课重点指向四大核心素养的协同发展:
审美鉴赏与创造:引导学生发现并分析桥梁的形态美、结构美、文化美,尝试用文学或艺术形式表达审美体验;
文化自信:挖掘桥梁承载的历史文化内涵,体会中华文明的智慧结晶,增强对本土文化的认同感;
语言运用:通过口语表达、书面写作等实践,提升准确描述、深度分析、创意表达的语言能力;
思维发展与提升:借助分类比较、逻辑分析、等活动,培养批判性思维与创造性思维。
二、学情精准分析
七年级下册学生已具备一定的语文基础与生活积累,但在审美鉴赏的深度、文化内涵的解读等方面仍需引导,具体分析如下:
维度
具体表现
知识基础
对桥梁的基本功能、常见类型有直观认知,但缺乏对其结构原理、文化价值的系统性梳理
生活经验
多有见过城市桥梁、乡村小桥的生活体验,但对桥梁的历史背景、建造工艺缺乏深入了解
能力水平
具备基础的阅读、表达与合作能力,但审美分析的逻辑性、语言表达的精准性有待提升
认知特征
好奇心强、善于直观观察,但抽象思维较弱,对“和谐”“意境”等美学概念的理解存在困难
兴趣倾向
对桥梁的视觉呈现、故事性内容兴趣浓厚,但对理论性、分析性内容的关注度较低
学习难点
1.抽象美学概念与具体桥梁实例的关联解读;2.文化内涵的深层挖掘与语言表达;3.跨学科知识的整合应用
教学适配策略
采用“直观化+具象化”教学,用高清图像、实物模型降低抽象概念的理解难度;
设计分层任务,兼顾不同认知水平学生,确保全员参与、全员提升;
联结生活实际与文本内容,从学生熟悉的桥梁切入,逐步深入至文化与美学层面;
强化小组合作与个性化指导,关注学困生的思维引导与优等生的创新拓展。
三、教学目标
(一)知识与技能目标
识记桥梁的基本类型(梁桥、拱桥、悬索桥等)、核心结构(桥面、桥墩、拱肋、拉索等)与常见材料(钢材、混凝土、木材、石材等);
理解桥梁的建筑美学原则(比例、对称、节奏、和谐等)与文化象征意义;
能结合具体实例,用准确的语言分析桥梁的审美特征与文化内涵;
初步掌握“观察—描述—分析—评价”的审美鉴赏方法。
(二)过程与方法目标
通过小组合作完成“桥梁美学调查报告”,提升信息搜集、分工协作与口头表达能力;
借助模型观察、文本研读,学会从结构、材料、设计、文化等多角度分析桥梁之美;
通过创意写作、模型设计等实践活动,锻炼创新思维与跨学科应用能力;
掌握用评价量规对他人作品进行有效反馈的方法,提升批判性思维能力。
(三)情感态度与价值观目标
感受桥梁作为建筑艺术的独特魅力,体会劳动人民的智慧与创造力,增强民族自豪感;
养成严谨求实的探究态度与尊重多元文化的意识;
树立“美在生活、美在文化”的审美观念,主动关注生活中的艺术与文化现象。
四、教学重难点
(一)教学重点
理解“桥之美”的多元内涵:包括形态结构之美、材料工艺之美、文化意境之美;
掌握桥梁美学特征的分析方法,能结合实例解读比例、对称、和谐等美学原则;
挖掘桥梁承载的历史文化价值,理解其在不同时代、不同地域的文化象征意义。
(二)教学难点
实现抽象美学概念(如“和谐”“意境”)与具体桥梁实例的深度联结,避免分析流于表面;
整合语文、历史、科学等跨学科知识,对桥梁进行全方位、深层次的审美鉴赏;
将审美感悟转化为精准的语言表达或创意作品,做到“言之有物、言之有理、言之有美”。
难点突破策略
采用“概念具象化”教学:通过对比不同桥梁的图像、视频,用具体案例阐释抽象美学原则;
搭建“思维脚手架”:提供分析框架(如“结构+材料+设计+文化”四维分析模型),引导学生逐步深入;
强化“实践体验”:通过创意写作、模型设计等活动,在实践中深化理解、提升表达。
五、教学准备
(一)教师准备
多媒体课件:包含古今中外典型桥梁(如赵州桥、卢沟桥、港珠澳大桥、金门大桥等)的高清图片、结
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