平行四边形教学设计（2025-2026学年四年级上册数学人教版）.docxVIP

平行四边形教学设计（2025-2026学年四年级上册数学人教版）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版四年级上册数学“图形与几何”领域，是在学生已经认识直线、射线、线段，掌握长方形、正方形基本特征，理解“平行”概念后的重要后续学习内容。平行四边形作为一类基础平面图形，不仅是对已学图形知识的拓展，更是后续学习梯形、多边形面积计算及更复杂几何知识的重要铺垫。

教材编排紧密贴合学生认知规律，从生活实例切入，引导学生通过观察、操作、对比等活动自主发现平行四边形的特征，同时渗透“转化”“数形结合”等数学思想。新课标强调培养学生的空间观念与几何直观，本节内容正是落实这一要求的关键载体，通过让学生亲身参与图形的探究与建构过程，帮助其积累图形认识的活动经验，提升数学核心素养。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能准确辨认平行四边形，清晰说出平行四边形的定义，明确其各部分名称（边、角、顶点、底、高）。

2.通过动手操作与观察分析，牢固掌握平行四边形“对边平行且相等”“对角相等”的核心特征。

（二）应用实践

1.能运用平行四边形的特征，快速区分平行四边形与其他平面图形，解决简单的图形辨认问题。

2.理解平行四边形高的含义，掌握从平行四边形一条边的任意一点向对边画高的方法，能规范画出平行四边形的高并标注底和高。

3.结合生活实例，能说出平行四边形在生活中的常见应用，初步感受图形与生活的联系。

（三）迁移创新

1.能结合长方形、正方形与平行四边形的特征，自主探究三者之间的关系，形成初步的图形体系认知。

2.面对不规则图形，能尝试运用平行四边形的知识进行简单的转化与分析，解决稍复杂的图形相关问题。

3.通过动手拼摆、拉伸等活动，发现平行四边形的不稳定性，能联系生活实际说明这一特性的应用价值。

三、重点难点

（一）教学重点

1.平行四边形的定义与核心特征（对边平行且相等、对角相等）。

2.平行四边形高的含义与规范画法。

（二）教学难点

1.理解平行四边形高的本质，能准确从不同底边画出对应的高。

2.自主探究平行四边形与长方形、正方形的关系，深化对图形特征的整体认知。

四、课堂导入

首先出示一组生活情境图片，包含伸缩门、晾衣架、篮球架支架、课本封面、地砖图案等，引导学生观察：“同学们仔细看看这些物品，能发现它们身上藏着哪些我们认识的图形吗？”

待学生找出长方形、正方形后，重点指向伸缩门、晾衣架等物品中的图形：“大家看伸缩门上的这个图形，它和我们熟悉的长方形不一样，它有自己特别的名字——平行四边形。今天我们就一起走进平行四边形的世界，揭开它的神秘面纱。”

设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，让学生直观感受平行四边形的存在，激发学习兴趣，同时通过与已知长方形、正方形的对比，自然引出新课主题，为后续探究图形关系埋下伏笔。

五、探究新知

（一）环节一：认识平行四边形的定义与各部分名称

1.动手操作：给每位学生发放一套学具（包含不同长度的小棒、钉子板），引导学生：“请大家用小棒拼一个自己心中的平行四边形，或者在钉子板上围出一个平行四边形。”

2.观察对比：收集学生拼摆的不同平行四边形，展示在黑板上，提问：“这些图形虽然样子不同，但都叫平行四边形，它们有没有什么共同的特点？”引导学生从“边的平行情况”入手观察。

3.总结定义：结合学生的发现，引导得出：“两组对边分别平行的四边形，就是平行四边形。”同时板书定义，强调“两组对边”“分别平行”“四边形”这三个关键要素。

4.认识各部分名称：结合黑板上的平行四边形模型，标注“边”“角”“顶点”，说明平行四边形有四条边、四个角、四个顶点；同时明确“对边”（相对的两条边）、“对角”（相对的两个角）的含义。

评价方式：通过观察学生拼摆图形的规范性，提问学生对“对边”“分别平行”的理解，及时反馈学生对定义的掌握情况。

（二）环节二：探究平行四边形的核心特征

1.提出问题：“结合平行四边形的定义，大家大胆猜测一下，它的对边除了平行，还有什么特点？对角又有什么特点呢？”

2.自主探究：给学生提供直尺、量角器、剪刀等工具，引导学生通过“测量边长”“测量角的度数”“对折重合”“剪拼对比”等方式验证猜测。比如：用直尺测量对边长度，用量角器测量对角度数，将平行四边形对折看对边、对角是否重合，或沿对角线剪开对比两个三角形的形状。

3.小组交流：组织学生在小组内分享自己的探究方法与结果，互相补充、验证，形成小组共识。

4.集体总结：邀请各小组代表发言，结合学生的汇报，总结平行四边形的特征：对边平行且相等，对角相等。同时通过课件动态演示，直观展示平行四边形的对边平行、对边相等、对角相等的特点，强化学生认知。

评价方式：重点评价学生探究方法的多样性与合理性，通过小组互评、教