平行与垂直 教学设计（2025-2026学年四年级数学上册人教版）.docxVIP

平行与垂直教学设计（2025-2026学年四年级数学上册人教版）

一、教材分析

本节内容选自人教版四年级数学上册，是在学生已经认识直线、射线、线段的基本特征，明确“直线没有端点、可以向两端无限延伸”这一核心属性后，对同一平面内两条直线位置关系的首次系统探究。作为几何图形认知的重要基础，这部分知识上承线段、直线的认识，下启平行四边形、梯形乃至更复杂几何图形的学习，同时为后续理解平移、垂直平分线等知识奠定基础。

新课标强调“几何直观”与“空间观念”的培养，教材编排紧密贴合这一要求：通过让学生自主画直线、分类梳理、动手操作等活动，引导学生从直观感知上升到理性认知，逐步理解平行与垂直的本质特征。教材中选取的情境（如直尺边缘、方格纸、生活中的相交与不相交现象）均源于学生生活经验，既降低了抽象概念的理解难度，又能让学生体会“数学源于生活、用于生活”的理念。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出同一平面内两条直线的两种基本位置关系；清晰表述平行与垂直的定义，明确平行的“不相交”前提是“同一平面”，垂直的“相交成直角”核心特征；能借助三角尺、量角器等工具判断两条直线是否平行或垂直。

（二）应用实践

能在方格纸、作业纸等载体上规范画出平行线和垂线；能从生活场景（如教室墙面、门窗、文具）中准确识别出平行与垂直的实例；能解决“过直线上一点画垂线”“过直线外一点画平行线”等基础操作问题，并能简单说明操作依据。

（三）迁移创新

能结合平行与垂直的特征，分析简单几何图形（如长方形、正方形）中边与边的位置关系；能通过动手操作，发现“平行线间的距离处处相等”“过一点有且只有一条直线与已知直线垂直”等隐含规律；能运用所学知识设计简单的几何图案（如用平行线和垂线搭配画出基本图形），初步体现几何知识的应用价值。

三、重点难点

（一）教学重点

掌握平行与垂直的定义及核心特征；能准确判断同一平面内两条直线的位置关系；规范完成画平行线和垂线的操作。

（二）教学难点

理解“同一平面内”这一平行定义的前提条件；准确把握“相交成直角”是垂直的唯一判定标准；熟练掌握“过直线外一点画平行线”和“过直线上（外）一点画垂线”的操作步骤，并理解操作背后的原理。

四、课堂导入

师：咱们先来做个小活动——拿出草稿纸和铅笔，在纸上任意画两条直线。注意哦，直线是可以向两端无限延伸的，画的时候可以稍微画长一点，方便咱们后续观察。画完后，和同桌互相看看，你们画的两条直线位置一样吗？

（学生自主画图，教师巡视，收集不同画法的作品，贴在黑板上）

师：大家看黑板上这些作品，仔细观察后会发现，两条直线的样子不一样。有的看着就交在了一起，有的看着没交，但如果把它们往两端延伸，会不会相交呢？今天咱们就一起来研究同一平面内两条直线的“相处方式”——这就是咱们今天要学的平行与垂直。

（板书课题：平行与垂直）

五、探究新知

（一）环节一：分类梳理——明确同一平面内两条直线的位置关系

1.引导观察：请大家盯着黑板上的作品，结合自己画的图形，思考一个问题：如果把这些两条直线的位置关系分分类，该怎么分？分类的标准是什么？先自己琢磨，再和小组内同学交流想法。

2.小组交流：教师参与各小组讨论，引导学生聚焦“是否相交”这一核心标准，提醒学生注意“直线可以无限延伸”——有些看似不相交的直线，延伸后可能会相交。

3.全班汇报：请小组代表分享分类结果，教师引导完善：最终可分为两类，一类是“相交”（包括明显相交和延伸后相交的），另一类是“不相交”（无论怎么延伸都不会相交的）。同时明确：咱们今天研究的都是“同一平面内”的两条直线，比如纸上的直线、黑板面上的直线，像天花板上的直线和地面上的直线，不在同一平面，就不属于咱们今天研究的范围。

（二）环节二：探究“不相交”——认识平行

1.定义呈现：师：像这类无论怎么延伸都不会相交的两条直线，咱们就说它们互相平行。（板书：互相平行）比如直线a和直线b互相平行，就可以说a平行于b，b也平行于a，用符号表示就是a∥b。这里要特别强调，必须是“同一平面内”的两条直线，要是不在同一平面，哪怕看着不相交，也不能叫平行。

2.实例感知：师：生活中哪些地方能看到互相平行的例子？大家找找看——教室的窗框上下两条边、课本的左右两条边、黑板的对边……这些都是互相平行的。咱们可以用直尺验证一下，把直尺贴在窗框一条边上，沿着直尺看另一条对边，是不是始终和直尺贴紧，没有缝隙？这就说明它们是平行的。

3.初步判断：出示几组直线（包含同一平面内不相交、同一平面内相交、不同平面内不相交），让学生判断哪组是互相平行的，说明判断理由，强化“同一平面”和“不相交”两个关键条件。

（三）环节三：探究“相交”——认识垂直

1.聚焦特殊相交：师：再看这类相交的直线，它们相交后会形成角。大家拿出量角器，