平行与垂直（教案）2025-2026学年四年级数学人教版上册.docxVIP

平行与垂直（教案）2025-2026学年四年级数学人教版上册

一、教材分析

本节内容选自人教版四年级数学上册，是在学生已经认识直线、射线、线段和角的基础上，对两条直线位置关系的进一步探究，也是后续学习平行四边形、梯形以及平面几何相关知识的重要基础。教材以生活情境为切入点，通过引导学生观察、操作、比较等活动，逐步抽象出平行与垂直的数学概念，契合小学阶段学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点。

新课标强调数学与生活的联系，注重培养学生的空间观念和探究能力。本节内容通过挖掘生活中两条直线的位置关系实例，让学生在自主探究中建立数学概念，不仅能帮助学生理解数学的本质，还能让学生体会数学在生活中的广泛应用，落实核心素养培养目标。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能准确识别同一平面内两条直线的两种特殊位置关系——平行与垂直；

2.清晰掌握平行和垂直的严格定义，明确“同一平面内”这一重要前提条件；

3.能正确表述平行与垂直的表示方法，比如直线a与直线b互相平行、直线c与直线d互相垂直。

（二）应用实践

1.能借助三角板、直尺等工具，准确判断生活中以及图形中两条直线是否平行或垂直；

2.熟练掌握用三角板和直尺画平行线与垂线的基本方法，能规范画出指定要求的平行线和垂线；

3.能在给定的平面图形中，找出所有的平行线和垂线，并用规范符号标注。

（三）迁移创新

1.能结合生活实际，主动发现并描述平行与垂直的现象，比如解释铁轨、窗框等设计中运用平行或垂直原理的原因；

2.能运用平行与垂直的知识，解决简单的实际问题，比如设计一个对边平行、邻边垂直的长方形框架；

3.能在探究活动中，主动发现平行与垂直的一些简单性质，比如过直线外一点只能画一条直线与已知直线平行。

三、重点难点

（一）教学重点

1.深刻理解同一平面内两条直线平行与垂直的定义；

2.能准确判断两条直线是否平行或垂直；

3.熟练掌握画平行线和垂线的正确方法。

（二）教学难点

1.准确理解“同一平面内”这一抽象前提条件；

2.规范、准确地画出平行线和垂线，尤其是过直线外一点画已知直线的平行线和垂线；

3.灵活运用平行与垂直的知识解决实际问题。

四、课堂导入

师：同学们，咱们先来观察一下教室。大家看看黑板的四条边，它们都是什么图形？（引导学生说出直线）那黑板相对的两条边、相邻的两条边，它们的位置关系一样吗？再看看课桌上的两条对边，还有墙角的两条棱，它们又有着怎样的位置关系呢？

师：看来生活中两条直线的位置关系有很多种。今天咱们就专门来研究同一平面内两条直线的两种特殊位置关系——平行与垂直。（板书课题：平行与垂直）

【设计意图】从学生熟悉的教室环境入手，引导学生观察身边两条直线的位置关系，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学源于生活，为后续抽象数学概念做好铺垫。同时，通过提问引发学生的思考，自然导入课题。

五、探究新知

（一）活动一：画一画，分一分——认识同一平面内两条直线的位置关系

1.操作要求：请同学们拿出练习本，在上面任意画两条直线。注意，直线是可以无限延伸的哦。

2.展示交流：教师选取学生画的不同情况，展示在黑板上（或投影展示），引导学生观察。

3.分类讨论：师：大家看看这些画出来的两条直线，它们的位置关系有什么不同？咱们能不能按照一定的标准把它们分分类？先和同桌互相说说你的想法。

学生交流后，引导学生明确分类标准：看两条直线是否相交（考虑直线无限延伸的情况）。最终得出两类：一类是相交的，一类是不相交的。

4.强调“同一平面内”：师：大家想想，如果咱们把练习本翻开，在练习本的正面和反面各画一条直线，这两条直线会相交吗？它们属于咱们刚才说的两类中的哪一类呢？引导学生理解“同一平面内”的含义——只有在同一个平面内，两条直线的位置关系才只有相交和不相交两种。今天咱们研究的都是同一平面内两条直线的位置关系。

（二）活动二：深入探究——认识平行

1.定义抽象：师：咱们先看刚才分类中不相交的这一类直线。像这样，在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。（板书定义）

2.理解“互相”：师：大家注意到“互相”这两个字了吗？如果说直线a是平行线，对吗？引导学生理解：不能单独说某一条直线是平行线，必须说两条直线互相平行。比如直线a和直线b互相平行，就可以表示为a∥b，读作a平行于b。（板书表示方法）

3.生活实例：师：生活中哪些地方能看到互相平行的直线？引导学生列举，如铁轨、窗框的对边、五线谱的横线等，教师适时展示相关图片，加深学生印象。

4.小练习（即时评价）：判断下面的说法是否正确：①不相交的两条直线是平行线。（）②在同一平面内，两条直线不是平行就是相交。（）引导学生结合