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高中政治《时政演讲与评论》活动设计教学设计

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高中政治《时政演讲与评论》活动设计教学设计

一、课题基本信息

（一）教材版本：人教版

（二）所属单元：必修3《政治与法治》综合探究

（三）课题名称：时政演讲与评论

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：活动课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

高二学生已掌握政治生活基础知识，具备初步的时政分析能力。通过前期教学观察，约60%学生能准确识别时政事件中的政治概念，30%学生能进行简单因果分析，但系统性评论能力较弱。学生普遍接触过新闻类节目，但对政策背景理解不深。

（二）认知特点分析

该年龄段学生抽象思维发展成熟，批判性思维活跃，但易受网络碎片化信息影响。在课堂实践中发现，学生更倾向于表达观点而非论证观点，部分学生存在重结论轻过程的思维倾向。视觉型学习者占比约45%，需配合多媒体素材辅助理解。

（三）可能遇到的困难预测

1.时政材料选择失当：可能选取敏感或理解难度过大的议题

2.评论深度不足：易停留在现象描述层面，缺乏理论支撑

3.演讲技巧欠缺：部分学生存在表达逻辑混乱、肢体语言僵硬等问题

（四）应对策略预设

1.建立时政素材库：教师预先筛选近3个月适切性强的10个议题

2.搭建分析脚手架：提供现象-政策-影响三维分析模板

3.开展微演讲训练：设置2分钟即兴演讲环节，针对性指导表达技巧

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.理解至少5个时政热点中的政治学原理

2.掌握政治评论的基本要素与结构框架

3.能运用《政治生活》教材观点分析现实问题

（二）自主发展目标

1.提升信息筛选与整合能力（通过素材收集任务）

2.培养批判性思维与逻辑表达能力（通过辩论环节）

3.发展公开演讲的心理素质与技巧

（三）社会参与目标

1.增强政治认同与社会责任感

2.学会理性参与公共事务讨论

3.形成关注国家发展的持续习惯

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

时政评论的理论深度与演讲表现力的有机结合

（二）教学难点

如何引导学生从感性认知上升到理性分析层面

（三）突破策略

1.案例对比法：展示优秀/待改进评论范例各2例

2.角色扮演：模拟新闻发言人答记者问情境

3.思维可视化：使用双气泡图对比不同政策影响

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.时政素材包（含文字、视频、数据图表）

2.评价量规表（含内容、表达、思维三个维度）

3.演讲技巧微课（5分钟剪辑版）

（二）学生准备

1.提前一周收集感兴趣的时政新闻

2.分组准备3分钟演讲提纲

3.下载官方新闻客户端

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（8分钟）

播放近期外交部长答记者问精彩片段，设问：如果由你回应这个问题，会如何组织答案？引出政治表达的重要性。展示学生课前提交的时政关注点词云图，聚焦热点议题。

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

分三阶段推进：1.解构优秀时评案例（8分钟）分析人民日报评论员文章结构；2.小组互评演讲提纲（7分钟）使用2星1建议评价法；3.模拟联合国发言（7分钟）限时90秒陈述观点。

（三）巩固练习，分层提升（10分钟）

A组（基础）：完成时政事件要素匹配题

B组（提高）：针对乡村振兴政策做利弊分析

C组（拓展）：设计青少年看两会采访提纲

（四）课堂小结，梳理提升（5分钟）

学生用3-2-1法总结：3个收获点，2个待改进处，1个课后行动。教师强调政治表达的规范性要求，布置下节课演讲比赛准备任务。

七、学习活动设计

（一）活动一：时政快评擂台

每组抽取即时政话题，3分钟准备后派代表进行90秒即兴评论。其他组根据评价量规打分，重点考察观点明确性、论据相关性、表达流畅度。

（二）活动二：政策影响推演

以双减政策为例，各组分别从家长、教师、学生、培训机构角度分析影响，用不同颜色便利贴构建思维墙，最后进行交叉论证。

（三）活动三：新闻直播间

模拟电视评论节目，设置主持人、专家、市民代表等角色，就选定话题展开8分钟互动讨论，训练即时反应与多角度思考能力。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.本次两会提到的新质生产力具体指什么？

2.民法典中与青少年直接相关的条款有哪些？

（二）应用分析层面问题

3.比较中美贸易政策差异对国内企业的影响

4.如何用权利与义务相统一原则分析网络暴力？

5.乡村振兴战略与共同富裕目标的内在联系是什么？

（三）评价创造层面问题

6.如果由你设计青少年参政议政平台，会考虑哪些功能？

7.评价某国防疫政策时应该考虑哪些伦理维度？

8.针对垃圾分类政策执行难问题，提出三条创新建议。

九、板书设计

（一）主体结构

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