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对校园欺凌说不，为青春护航

——初二防校园欺凌安全教育班会教案

一、班会主题

对校园欺凌说不，为青春护航——筑牢安全防线，守护成长净土

二、教学目标

认知目标上，引导初二学生准确界定校园欺凌的定义、常见类型与表现形式，深刻认识校园欺凌对受害者、欺凌者及旁观者的多重危害，明晰相关法律法规与学校规章制度对校园欺凌的禁止性规定。能力目标上，培养学生识别校园欺凌的敏锐意识，掌握自我保护、求助避险的实用方法，学会在面对欺凌时坚守原则、勇敢说“不”，提升应对复杂情况的冷静处置能力。情感态度与价值观目标上，激发学生对校园欺凌的抵制意识，树立“尊重他人、友善相处”的交往理念，增强责任感与正义感，主动参与到反对校园欺凌的行动中，共同营造安全、和谐、友爱的校园环境。

三、教学重难点

（一）教学重点

帮助学生全面、清晰地认识校园欺凌的本质与危害，打破“欺凌是小事”“忍忍就过去”的错误认知；引导学生熟练掌握预防校园欺凌的具体措施、遭遇欺凌时的正确应对方法以及求助途径；推动学生明确自身责任，无论是潜在受害者、欺凌者还是旁观者，都能采取正确的行为方式，共同抵制校园欺凌。

（二）教学难点

引导初二学生深刻理解校园欺凌的长期性、隐蔽性危害，克服“害怕报复而不敢求助”“担心被孤立而选择沉默”的心理障碍；帮助学生在面对群体欺凌或熟人欺凌时，保持冷静与勇气，既不激化矛盾也不被动承受；促使学生将反对校园欺凌的意识转化为实际行动，主动关心、帮助受欺凌同学，拒绝参与任何形式的欺凌行为，形成全员抵制的校园氛围。

四、教学过程

（一）01：什么是校园欺凌——认清本质，拒绝模糊

班主任以严肃而温和的语气开启班会：“同学们，初二是我们青春成长的关键时期，校园本应是我们学习知识、结交朋友、快乐成长的净土。但在现实生活中，一些不和谐的现象可能悄然发生——有人因为身材、成绩、性格等原因被嘲笑、孤立；有人被强行索要财物、被迫做不想做的事情；有人在网络上被恶意攻击、散布谣言……这些行为，都可能属于校园欺凌。今天，我们就一起来深入探讨校园欺凌，学会如何保护自己，如何对校园欺凌说‘不’。”

1.校园欺凌的定义：明确边界，不存侥幸

班主任首先为学生清晰界定校园欺凌的概念：“校园欺凌，是指发生在校园内外、学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。”

班主任进一步拆解定义的核心要素，帮助学生准确理解：“从这个定义中，我们可以看出校园欺凌有几个关键特征。第一，蓄意性：欺凌行为不是偶然发生的，而是欺凌者故意为之，带有欺负、侮辱他人的目的；第二，重复性：很多校园欺凌不是一次性的，而是多次、持续发生的，给受害者带来长期的伤害；第三，不平等性：欺凌者和受害者之间在体力、势力、心理等方面存在不平衡，受害者往往处于弱势地位，难以反抗；第四，多样性：欺凌的方式多种多样，不仅包括肢体上的伤害，还包括语言侮辱、社交孤立、网络攻击等。”

班主任强调：“同学们要明确，校园欺凌不是‘同学间的小打小闹’‘开玩笑’，也不是‘玩闹过度’，它是一种侵犯他人权益的不良行为，严重时还可能触犯法律。不要觉得‘只是推了一下’‘说了几句不好听的话’没什么大不了，这些行为都可能对他人造成身心伤害，属于校园欺凌的范畴。”

2.校园欺凌的常见类型：全面识别，警惕隐患

班主任结合初二学生的校园生活实际，详细讲解校园欺凌的常见类型，让学生能在日常中精准识别：

-肢体欺凌：这是最直观、最容易发现的一种欺凌形式。包括拳打脚踢、推搡、拉扯、扇耳光、掐捏等直接的身体攻击；故意绊倒他人、抢夺或损坏他人的文具、书本、电子产品等财物；强迫他人做危险动作，比如从高处跳下、钻胯下等。这种欺凌会直接对受害者的身体造成伤害，留下伤痕，甚至可能导致严重的身体残疾。

-语言欺凌：通过语言对他人进行侮辱、嘲讽、威胁，给受害者的心理造成伤害。包括给他人起侮辱性的绰号、嘲笑他人的外貌、身材、成绩、家庭背景、生理缺陷等；用恶毒、刻薄的语言辱骂他人；散布他人的隐私、谣言，破坏他人的名誉；威胁、恐吓他人，让他人感到恐惧。语言欺凌虽然没有直接的身体伤害，但对受害者的心理打击往往更大，可能导致受害者自卑、焦虑、抑郁。

-社交欺凌：也叫关系欺凌，通过孤立、排斥他人，破坏他人的社交关系。包括故意疏远、孤立某同学，不让其参与集体活动、小组讨论；在班级里形成小团体，联合起来排挤、打压某同学；散布不利于他人的言论，让其他同学都不愿意和其交往；故意传播他人的秘密，破坏他人的人际关系。这种欺凌会让受害者感到孤独、无助，丧失归属感，对其社交能力和心理健康造成严重影响。

-网络欺凌：随着互联网的普及，网络欺凌逐渐成为校园欺凌的新形式。包括在QQ、微信、微博、抖音等网络平台上，恶意攻击、辱骂