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取长补短，携手共进——学会合作主题班会教案

一、班会主题

取长补短，携手共进——学会合作主题班会

二、教学目标

认知目标上，引导学生明晰合作的核心内涵与重要价值，准确辨别学习生活中“伪合作”与“真合作”的本质区别，了解发挥个人优势、包容他人短板的合作基本原则。能力目标上，培养学生在团队任务中找准自身定位、主动贡献优势的实践能力，学会与不同特质的同伴有效沟通、协同解决问题，提升团队协作的效率与质量。情感态度与价值观目标上，帮助学生摒弃“单打独斗”的狭隘思维，树立“合作共赢”的集体意识，增强对班级团队的归属感与责任感，以开放包容的心态与同伴携手成长。

三、教学重难点

（一）教学重点

帮助学生深度理解合作不是简单的任务叠加，而是优势互补、资源共享、目标同向的协同行动；引导学生掌握在合作中发挥个人长处、尊重包容他人不足的具体方法；促使学生在实践中体会合作的力量，明白个人的成长离不开集体的支持，班级的发展需要每一位成员的协作。

（二）教学难点

引导学生打破“个人英雄主义”的认知误区，克服“不愿分享、害怕被超越”的自私心理，真正从内心认同合作的价值；帮助学生学会处理合作过程中出现的意见分歧、利益冲突等问题，掌握有效的沟通协调技巧；推动学生将合作意识转化为日常学习生活中的自觉行动，形成长效稳定的班级合作氛围。

四、教学过程

（一）导入：直面单打独斗的困境，叩问合作的意义

班主任开篇以亲切的语气提问：“同学们，在我们的学习生活中，是不是常常会遇到这样的情况：一道复杂的数学题，你苦思冥想半小时毫无头绪，同桌却能从另一个角度轻松切入；一次班级活动策划，你绞尽脑汁只想到零散的点子，几个同学凑在一起却能碰撞出精彩的方案；一场体育比赛，你个人能力出众，却因为团队配合失误而遗憾失利。大家有没有想过，为什么单靠自己的力量往往难以成事，而携手合作却能事半功倍？”

抛出问题后，邀请学生自由发言，分享自己在学习和生活中单打独斗的困惑与合作成功的经历。有的学生可能会说“我做物理实验时，总是在数据测量上出错，而我的同桌擅长精准操作，我们一起合作就能顺利完成实验”，有的学生可能会提到“上次班级黑板报评比，我负责画画，班长负责排版，宣传委员负责写字，大家分工合作，最后拿到了年级第一名”，也有的学生可能会表示“我以前总觉得自己一个人学习效率高，不愿意和同学讨论，结果很多难题积累下来，越学越吃力”。

待学生发言结束后，班主任顺势引导：“刚才大家的分享，道出了合作的真谛。在这个强调团队力量的时代，单打独斗的人很难走得远，只有懂得取长补短、携手共进，才能实现个人与集体的共同成长。今天这节班会，我们就一起探讨‘学会合作’这个话题，认清合作的价值，掌握合作的方法，让合作之花在我们的班级中绚丽绽放。”

（二）认知篇：解码合作本质，认清合作价值

1.?剖析合作的核心内涵，区分真合作与伪合作

班主任为学生详细解读合作的核心内涵：“合作，不是简单的‘凑在一起做事’，而是为了实现共同的目标，彼此分工协作、优势互补、相互支持、共同努力的过程。它包含三个核心要素：一是共同的目标，这是合作的前提，没有目标的协作只是一盘散沙；二是明确的分工，这是合作的关键，每个人都要在团队中找到自己的位置，发挥独特的作用；三是有效的沟通，这是合作的保障，只有及时交流想法、化解分歧，才能让团队行动保持一致。”

班主任结合学生的日常表现，区分真合作与伪合作的不同：

真合作，是目标一致、分工明确、互利共赢的协作。比如在小组学习中，语文成绩好的同学负责梳理文言文知识点，数学成绩突出的同学讲解难题解题思路，英语能力强的同学分享单词记忆技巧，大家各司其职，又互相帮助，最终实现共同进步。

伪合作，则是形式大于内容、各自为政、敷衍了事的“表面协作”。比如有的小组在完成作业时，只是简单地把任务分成几块，每个人做完自己的部分就草草了事，既不交流想法，也不互相检查；还有的小组，少数人埋头苦干，其他人浑水摸鱼，坐享其成。这种“伪合作”不仅无法达到预期效果，还会挫伤成员的积极性，破坏团队氛围。

班主任强调：“我们要学会辨别真合作与伪合作，摒弃形式主义的协作，主动参与到真正有价值的合作中，让合作成为我们成长的助力。”

2.?深挖合作的多重价值，打破单打独斗的误区

班主任从个人成长、班级建设、社会发展三个层面，深入剖析合作的重要价值：

从个人成长层面来看，合作能帮助我们拓展视野、提升能力。在合作过程中，我们可以接触到不同的思维方式和学习方法，从同伴身上学到自己不具备的优点。比如，擅长逻辑思维的同学可以从擅长形象思维的同学身上学到更灵活的思考方式，性格内向的同学可以在与外向同学的合作中锻炼表达能力。同时，合作还能培养我们的沟通能力、协调能力和责任感，这些能力都是未来立足社会不可或缺的。

从班级建设层面来看，合作能增强班级的凝聚力和战斗力。班级是一