太阳与白天 教学设计（2025-2026学年科学二年级上册 教科版）.docxVIP

太阳与白天教学设计（2025-2026学年科学二年级上册教科版）

教材分析

本次内容选自教科版二年级上册科学教材，聚焦“太阳与白天”这一贴近学生生活的自然现象。教材以学生的生活经验为切入点，通过观察、提问、探究等活动，引导学生感知太阳与白天的关联，初步建立“白天的形成与太阳相关”的认知。编排上遵循低年级学生具象思维为主的认知规律，从“认识白天的现象”到“探究太阳与白天的联系”，再到“运用认知解释简单现象”，层层递进，既衔接了一年级对“自然现象的初步感知”，又为后续学习“太阳的特征”“昼夜交替”等内容奠定基础。

结合新课标要求，教材注重培养学生的科学探究能力、观察能力和合作意识，强调让学生在亲身体验中积累科学经验，形成“从生活中发现科学问题，用简单方法探究问题”的科学思维，契合小学低年级科学核心素养的培育目标。

教学目标

学习理解

能准确说出白天的典型特征（如天空明亮、能看到太阳、有光照）；明确太阳与白天的密切关联，知道白天的形成离不开太阳的照射；能简单描述太阳在白天不同时段的大致位置（如早上在东边、中午在头顶附近、下午在西边）。

应用实践

能通过观察记录、模拟实验等方式，收集太阳在白天位置变化的证据；能结合观察结果，解释生活中与太阳和白天相关的简单现象（如白天能看清东西、影子在不同时段方向不同）；能与同伴合作完成探究活动，清晰表达自己的发现。

迁移创新

能结合所学知识，推测阴天看不到太阳时仍为白天的原因；能主动发现生活中利用太阳光的实例（如晒衣服、太阳能热水器），并尝试设计简单的“利用太阳光”的小方案（如制作简易太阳晒架）；能初步建立“自然现象之间存在联系”的科学意识，乐于探索更多与太阳相关的秘密。

重点难点

教学重点

理解太阳与白天的核心关联，知道白天的明亮源于太阳的照射；掌握太阳在白天不同时段的位置变化特点；能通过观察和实验获取与太阳相关的科学信息。

教学难点

理解“阴天看不到太阳仍为白天”的原因（太阳光线被云层遮挡，但仍有部分光线到达地面）；能通过模拟实验推理太阳位置变化与影子、光照范围的关系；将所学知识迁移到生活实际，解释相关现象并进行简单创新应用。

课堂导入

（准备道具：太阳形状贴纸、黑夜与白天的场景图片）

师：小朋友们，咱们先来玩个“猜一猜”的游戏。有个好朋友，每天早早起，挂在天空中，给我们光明和温暖，要是它不见了，天就变黑啦。你们知道这个好朋友是谁吗？

生：太阳！

师：真厉害！那你们想一想，当这个好朋友在天空中时，我们所处的时间段叫什么呀？

生：白天！

师：没错！太阳和白天就像一对形影不离的好朋友。那你们知道太阳和白天之间藏着哪些小秘密吗？今天咱们就一起走进科学课堂，揭开“太阳与白天”的神秘面纱。（板书核心主题：太阳与白天）

【设计意图】通过趣味猜谜、生活提问的方式，唤醒学生对太阳和白天的已有生活经验，激发探究兴趣，同时自然引出本节课的核心主题，实现“从生活到科学”的过渡。

探究新知

环节一：感知白天的特征——找一找白天的“小标志”

教：出示白天和黑夜的场景图片（如白天的公园、黑夜的街道），引导学生对比观察：“这两张图片分别是什么时候？你们是怎么看出来的？”组织学生分组讨论，每组推选代表分享观点。

学：学生对比图片，结合生活经验分享发现，如“白天天空亮，能看到太阳”“白天可以出去玩，能看清东西”“黑夜天空黑，要开灯”等。

评：教师对学生的分享进行点评，重点肯定“看到太阳”“天空明亮”等关键答案，引导学生总结：白天最明显的标志是天空明亮，而这份明亮离不开太阳的照射。随后发放“白天特征记录表”，让学生勾选生活中白天的常见现象（如能看到小鸟、影子、人们在工作），同桌互相检查勾选结果，教师随机抽查并点评。

环节二：探究太阳与白天的关联——做一做“明亮的秘密”模拟实验

教：准备暗箱（模拟黑夜环境）、手电筒（模拟太阳）、小玩具（模拟地球上的物体）。先将小玩具放入暗箱，提问：“现在暗箱里像什么时候？我们能看清玩具吗？”随后打开手电筒照射暗箱内的玩具，再问：“现在能看清玩具了吗？这像什么时候？”引导学生思考：“是什么让暗箱里变亮了？”

学：学生观察实验现象，分组讨论后发言：“暗箱里一开始像黑夜，看不清玩具”“打开手电筒后变亮了，像白天”“是手电筒的光让暗箱变亮的”。

评：教师引导学生类比推理：“手电筒就像太阳，暗箱就像我们生活的环境，太阳的光照射到地球上，地球就变亮了，这就是白天。”随后提出问题：“要是阴天看不到太阳，天为什么还是亮的呢？”鼓励学生大胆猜测，教师结合“云层遮挡太阳光线”的简单示意图，解释：“阴天时，太阳的光线被云层挡住了一部分，但还是有一些光线能穿过云层到达地面，所以天依然是亮的，还是白天。”让学生用“是/不是”判断“阴天没有太阳，所以不是白天”这一说法，同桌互相评价判断结果及理由。

环节三：追