《第二单元 我们自己：发现生长》教学设计（2024-2025学年教科版科学一年级上册）.docxVIP

《第二单元我们自己：发现生长》教学设计（2024-2025学年教科版科学一年级上册）

一、教材分析

本课时选自教科版一年级上册《我们自己》单元，是单元内聚焦“生命特征”的核心内容。教材以儿童熟悉的“自身成长”为切入点，摒弃抽象概念灌输，通过观察实物、对比数据、分享经验等活动，引导学生感知“生长”是生命体的基本特征。内容编排贴合低年级学生“直观具象思维”主导的认知特点，从“发现自己的生长变化”延伸到“观察其他生命体的生长”，逐步建立“生长意味着变化与发展”的初步认知。

教材融入新课标“核心素养导向”要求，强调通过实践探究培养学生的观察能力、对比分析能力，同时渗透“珍爱生命、关注自身发展”的情感态度。教材提供的“成长照片”“小树苗生长”等素材，为“教-学-评”一体化设计提供了丰富载体，助力教师搭建从“感知”到“理解”再到“应用”的认知阶梯。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能说出自己身体在身高、体重、外貌等方面的明显变化，知晓这些变化是“生长”的表现；2.能识别植物（如小树苗、小草）生长过程中的典型变化，初步感知“生长”是生命体共有的特征；3.理解“生长”需要一定条件，比如人需要吃饭、睡觉，植物需要阳光、水分。

（二）应用实践

1.能借助照片、小物件（如旧衣服、旧鞋子）等资料，清晰分享自己的生长变化；2.能规范完成“对比自己与婴儿时期的特征”“观察班级植物角小苗的变化”等简单探究活动，并能用画图、简单文字（或拼音）记录发现；3.能结合生活经验，说出促进自己生长的具体行为（如不挑食、按时睡觉）。

（三）迁移创新

1.能主动观察身边其他生命体（如家里的宠物、路边的小花）的生长变化，并用自己的方式记录；2.能结合生长知识，为自己设计一份“健康生长小计划”；3.能初步运用“生长变化”的视角，解释生活中常见的现象（如妈妈说“衣服变小了是因为你长大了”）。

三、重点难点

（一）教学重点

1.感知并说出自己身体的生长变化，理解“生长”的基本含义；2.知道植物等其他生命体也会生长，明确“生长”是生命体的共同特征。

（二）教学难点

1.从“具体变化”（如身高长高、树苗长高）抽象出“生长”的本质是“生命体的持续发展与变化”；2.主动运用所学知识观察身边生命体的生长，将认知迁移到生活实践中。

四、课堂导入

（导入方式：情境谈话+实物展示）

师：小朋友们，今天老师带来了一件特别的“礼物”——这是老师小时候穿的小鞋子（举起提前准备的儿童小鞋子，尺寸明显小于学生当前鞋子）。大家看看，这双鞋子和你们现在穿的鞋子比，有什么不一样？

生：（齐声）太小了！

师：没错，这双鞋子老师小时候穿刚好，现在穿就太小了。那你们有没有发现，自己身上也有类似的“变化”？比如衣服变小了、个子变高了……其实这些变化，都和一个神奇的词有关——“生长”。今天我们就一起走进“生长”的世界，发现生长的秘密。（板书核心主题：发现生长）

（设计意图：通过“小鞋子”这一直观实物，引发学生对“自身变化”的联想，结合生活化谈话拉近距离，自然引出课题，同时为后续“感知生长变化”埋下伏笔，契合低年级学生“从具象到抽象”的认知规律。）

五、探究新知

（探究思路：分层探究，逐步深入——先探究“自身的生长变化”，再拓展到“植物的生长变化”，最后总结“生长的共同特征”，贯穿“教-学-评”一体化理念，每一步探究均伴随“教”的引导、“学”的实践、“评”的反馈。）

（一）第一层探究：我的生长变化——看得见的改变

1.自主分享，初步感知

师：请小朋友们闭上眼睛想一想，从你刚出生到现在，身体发生了哪些变化？睁开眼睛后，和同桌互相说一说，再举手和全班分享。

（学生同桌交流，教师巡视倾听，及时给予引导，如提醒学生从“身高、体重、头发、牙齿”等方面分享。）

生1：我刚出生的时候很小，现在长高了好多！

生2：我小时候没有牙齿，现在有好多牙齿了，能吃硬东西了！

生3：我小时候头发很短，现在头发变长了。

2.实物佐证，深化认知

师：大家说得都很棒！为了让大家更清楚地看到自己的变化，老师请大家拿出提前准备的“成长小资料”——比如自己婴儿时期的照片、小时候穿的小衣服、爸爸妈妈记录的身高体重数据（课前已通知学生准备）。请大家对照这些资料，再和现在的自己比一比，把发现的变化画在“生长变化记录表”上（发放提前设计的记录表，左侧画“小时候的我”，右侧画“现在的我”）。

（学生自主对照、画图记录，教师巡视指导，重点关注学生是否能准确捕捉明显变化，对有困难的学生进行个别辅导，如帮助学生区分“婴儿时期”和“现在”的外貌差异。）

3.评价反馈，强化重点

师：老师看到很多小朋友都画得很认真！现在请几位小朋友展示自己的记录表，说说你画了哪些变化。

（邀请2-3名学生展示，教师针对学生的分享进