商是两位数的除法（教案）-2025-2026学年四年级上册数学人教版.docxVIP

商是两位数的除法（教案）-2025-2026学年四年级上册数学人教版

一、教材分析

本节内容隶属于人教版四年级上册数学“除数是两位数的除法”单元，是在学生已经掌握“除数是一位数的除法笔算”“两位数乘两位数”“除数是整十数的口算与笔算”等知识后的进阶学习内容。从教材编排逻辑来看，它既是对前期除法算理与算法的延伸，也是后续学习小数除法、分数除法等运算的重要基础，起到承上启下的关键作用。

新课标强调“运算能力”“推理意识”等核心素养的培养，本节内容正是落实这些素养的重要载体。教材通过创设实际情境（如除法运算在购物、分物中的应用），引导学生从直观感知到抽象理解，逐步掌握商是两位数的除法算理与算法，同时渗透“数形结合”“转化”等数学思想。教材例题设计遵循“由易到难”的认知规律，先安排“两位数除三位数（商是两位数，无余数）”，再拓展到“有余数”的情况，最后通过对比辨析强化商的位数判断方法，契合四年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确判断两位数除三位数时商的位数，理解“先看被除数前两位、前两位不够看三位”的算理；清晰掌握两位数除三位数（商是两位数）的笔算步骤，明确每一步商书写的位置与意义；知晓有余数除法中“余数必须比除数小”的规则，并理解验算的算理。

（二）应用实践

能独立、规范地完成两位数除三位数（商是两位数）的笔算，包括有余数的情况；能运用验算方法检验计算结果的正确性；能结合具体情境，运用所学知识解决简单的实际问题（如平均分、求倍数等），提升运算能力与问题解决能力。

（三）迁移创新

能将商是两位数的除法算理与算法迁移到“两位数除四位数（商是两位数或三位数）”的初步计算中；能通过对比“商是一位数”与“商是两位数”的除法差异，总结除法笔算的通用规律；在小组合作探究中，能主动表达自己的思考过程，尝试用不同方法解决问题，培养推理意识与创新思维。

三、重点难点

（一）教学重点

掌握两位数除三位数（商是两位数）的笔算步骤与方法；能准确判断商的位数；理解并掌握有余数除法的验算方法。

（二）教学难点

理解“先看被除数前两位，前两位不够除时看三位”的算理；明确商的每一位书写的位置依据；处理笔算中十位除后有余数的情况（即余数与个位数字合并后再除的步骤）。

四、课堂导入

创设生活情境：“学校图书馆新采购了364本故事书，计划分给26个班级作为班级图书角的藏书，每个班级能分到多少本故事书？”

提问引导：“同学们，这个问题需要用什么运算来解决？”（除法）“算式应该怎么列？”（364÷26）“大家先观察这个算式，除数是几位数？被除数是几位数？和我们之前学过的‘除数是两位数、商是一位数’的除法有什么不同？”（引导学生发现被除数前两位36大于除数26，商可能是两位数）

引出课题：“今天我们就一起来探究这种‘商是两位数的除法’的计算方法，学会之后就能解决这个分书问题啦！”

【设计意图】结合学生熟悉的图书馆分书情境，激发学习兴趣，通过对比旧知引发认知冲突，自然引出课题，同时为后续探究新知提供具体情境支撑。

五、探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，践行“教-学-评”一体化理念，每一步均包含“教师引导、学生探究、即时评价”三个环节。

（一）知识点一：判断商的位数

教：出示两组算式，第一组：432÷36、528÷24；第二组：286÷32、198÷23。提问：“不用计算，大家能判断出每组算式的商是一位数还是两位数吗？说说你的想法。”

学：学生独立思考后，小组内交流讨论。教师巡视，倾听小组发言，重点关注学生是否能结合被除数前两位与除数的大小关系进行判断。

评：邀请不同小组代表分享观点，教师结合学生发言总结：“判断两位数除三位数的商是几位数，关键看被除数的前两位。如果被除数的前两位大于或等于除数，商就是两位数；如果被除数的前两位小于除数，商就是一位数。”随即出示几道算式（如378÷18、456÷52等），让学生快速判断商的位数，教师即时纠错并点评，强化知识点。

（二）知识点二：两位数除三位数（商是两位数）的笔算方法

教：结合导入环节的“364÷26”，引导学生尝试笔算。提问：“第一步应该先算什么？”（先看被除数的前两位36）“36里面有几个26？”（1个）“这个1应该写在商的哪个位置？”（十位上）“为什么写在十位上？”（因为36是3个十和6个一，代表36个十，36个十里有1个26，所以1要写在十位，，表示1个十）。

接着引导：“1个26是26，用36减去26，余数是多少？”（10）“余数10比除数26小，符合规则。接下来该怎么办？”（把被除数个位上的4落下来，和余数10合并，得到104）“现在算104里面有几个26？”（4个）“这个4应该写在商的哪个位置？”（个位上）“最后用104减去4个26（104），余数是0，说明计算完成。”教师