三位数乘两位数（教学设计）-2025-2026学年四年级上册数学人教版.docxVIP

三位数乘两位数（教学设计）-2025-2026学年四年级上册数学人教版

一、教材分析

本节内容隶属人教版四年级上册数学第四单元，是整数乘法运算体系的关键衔接点。在此之前，学生已熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解了乘法运算的基本算理，这为本次学习奠定了坚实的知识基础。而三位数乘两位数的学习，不仅是对两位数乘两位数运算方法的拓展与延伸，更是后续学习小数乘法、多位数乘法以及解决复杂实际问题的重要铺垫。

从新课标要求来看，本节内容聚焦培养学生的运算能力、数感以及推理意识，强调通过真实情境中的问题解决，让学生感受乘法运算的实用价值。教材选取贴近学生生活的交通、购物等场景作为例题背景，引导学生从实际问题出发，经历“提出问题—分析问题—探究方法—验证规律—应用提升”的完整学习过程，充分体现了“数与代数”领域中“从具体到抽象、从特殊到一般”的认知规律。

二、教学目标

（一）学习理解

1.清晰掌握三位数乘两位数笔算的核心步骤，理解用第二个因数十位上的数字去乘第一个因数时，积的末位要与十位对齐的算理；

2.准确认识三位数乘两位数中“中间有0的乘法”的特殊性，明确计算时0的处理方法，避免漏乘或错位；

3.初步感知积的变化规律，能结合具体算式说出一个因数不变，另一个因数乘几（0除外），积也乘几的简单规律。

（二）应用实践

1.能规范、准确地进行三位数乘两位数（含中间有0）的笔算，熟练处理计算过程中的进位问题；

2.能运用三位数乘两位数的计算方法解决购物、行程等实际场景中的问题，提升问题解决的完整性和准确性；

3.能借助积的变化规律快速口算相关算式的结果，简化计算过程，提高运算效率。

（三）迁移创新

1.能将三位数乘两位数的笔算方法迁移到四位数乘两位数等更复杂的乘法运算中，形成统一的多位数乘法运算思路；

2.能结合积的变化规律，自主探究“一个因数不变，另一个因数除以几（0除外），积也除以几”的规律，培养推理能力；

3.能在复杂情境中，灵活组合乘法运算与其他知识解决综合性问题，展现运算的灵活性与实用性。

三、重点难点

（一）教学重点

1.三位数乘两位数笔算的完整步骤与核心算理，尤其是第二个因数十位数字参与乘法时的对位规则；

2.中间有0的三位数乘两位数的计算方法，确保0的处理准确无误；

3.积的变化规律的理解与基础应用。

（二）教学难点

1.理解“用第二个因数十位上的数去乘，积的末位对齐十位”的本质原因（即十位上的数字表示几个十）；

2.计算过程中连续进位的准确处理，以及中间有0时“该乘则乘、不该乘则占位”的细节把握；

3.积的变化规律在实际问题中的灵活运用，尤其是结合具体情境进行逆向推理。

四、课堂导入

（情境创设+旧知唤醒）同学们，咱们平时周末喜欢去动物园吗？最近动物园新引进了一批小猴子，饲养员叔叔准备给它们采购一批香蕉。已知每箱香蕉重23千克，采购了12箱，大家能算出一共采购了多少千克香蕉吗？请大家在练习本上用笔算的方法算一算。

（学生计算后，指名展示并讲解）这位同学算得很准确，他先算23×2=46，再算23×10=230，最后把两个结果相加得到276。这是咱们之前学过的两位数乘两位数的笔算方法，核心就是“分乘再加”。

那如果饲养员叔叔采购的箱数变多了，变成24箱，每箱重量还是23千克，又该怎么算呢？其实这还是两位数乘两位数。但如果每箱香蕉重123千克，采购24箱，现在需要算一共多少千克，算式就变成了123×24，这是什么类型的乘法呢？对，就是咱们今天要重点学习的三位数乘两位数。咱们能不能借助两位数乘两位数的笔算方法，自己探索出三位数乘两位数的计算方法呢？今天咱们就一起深入研究这个问题。

五、探究新知

（一）探究三位数乘两位数的基本笔算方法（不含0、不连续进位）

1.自主尝试：请大家结合刚才两位数乘两位数的计算经验，试着在练习本上计算123×24。计算过程中如果遇到困难，可以和同桌小声讨论，也可以看看课本上的提示。

2.展示交流：老师收集了几位同学的计算结果，咱们一起来看看。第一位同学是这样算的：先算123×4=492，再算123×20=2460，最后把492和2460相加，得到2952。第二位同学的竖式是把24拆成20+4，和第一位同学的思路一样，只是竖式的书写格式不同。

3.算理讲解：咱们先看第一步，123×4，这里的4是24个位上的4，表示4个一，所以乘得的积492的末位要和个位对齐。再看第二步，123×2，这里的2是24十位上的2，它表示的是2个十，所以123×2实际上是123×20，得到的246后面其实藏着一个0，所以积的末位要和十位对齐。最后把两个积相加，492+2460=2952，这就是最终的结果。

4.小结步骤：结合刚才的计算，咱们一起梳理一下三位数乘