建造小房子 教学设计（2025-2026学年科学二年级上册 教科版）.docxVIP

建造小房子教学设计（2025-2026学年科学二年级上册教科版）

一、教材分析

本节内容隶属教科版二年级上册“物质科学”与“工程技术”交叉领域，是在学生认识常见材料（木材、纸张、塑料等）特性基础上，开展的具象化工程实践活动。教材以“建造能稳固站立的小房子”为核心任务，串联材料选择、结构设计、动手搭建等关键环节，契合新课标中“倡导做中学、用中学、创中学”的理念，注重培养学生的工程思维与实践能力。

教材编排遵循低年级学生认知规律，从生活经验切入（学生对身边房屋的直观认知），逐步过渡到科学探究与实践，既强调对材料特性的再认知，也注重引导学生发现结构与稳定性的关联，为后续学习“简单机械”“材料的变化”等内容奠定基础。教学中需紧扣教材“任务驱动”的特点，将知识学习融入实践过程，避免抽象讲解。

二、核心知识点

1.常见建造材料的基本特性（硬度、承重能力、易加工性等）；2.小房子的基本结构（底座、墙体、屋顶）及各部分作用；3.结构稳定性的关键影响因素（底座大小、墙体垂直度、材料搭配）。

三、教学目标

（一）学习理解

能准确说出3种以上常见建造材料的基本特性；能清晰描述小房子底座、墙体、屋顶的核心作用；能初步感知“底座越大越稳固”“墙体竖直不易倒”等简单规律。

（二）应用实践

能结合材料特性与建造需求，自主选择合适材料；能小组合作完成小房子的设计与搭建，确保房子能稳固站立；能使用简单工具（剪刀、胶水、尺子等）规范操作，解决搭建中出现的“墙体倾斜”“屋顶易掉”等简单问题。

（三）迁移创新

能结合生活场景，思考小房子的额外功能（如防水、保暖），并尝试在搭建中初步实现；能借鉴课堂搭建经验，用废旧材料设计搭建其他简单结构（如小亭子、小书架）；能主动分享自己的设计思路与改进方案，接受他人建议并优化作品。

四、重点难点

（一）教学重点

掌握小房子的基本结构及搭建要点；能根据材料特性选择合适材料完成搭建；理解结构与稳定性的简单关联。

（二）教学难点

解决搭建过程中出现的稳定性问题（如底座不牢、墙体倾斜）；培养小组合作中的分工协作能力与工程思维（先设计再搭建、边搭建边改进）。

五、教学准备

教师准备：不同材料样本（木材片、卡纸、硬纸板、塑料板、吸管等）、小房子实物模型（稳固与不稳固各1个）、多媒体课件（身边房屋的图片、搭建步骤视频）、工具套装（安全剪刀、固体胶、双面胶、尺子）、评价量表。

学生准备：预习身边房屋的样子，记录自己发现的房屋特点；每组自带少量废旧材料（如快递盒碎片、瓶盖等）。

六、教学过程

（一）课堂导入：情境激趣，引出任务

1.情境创设：“小朋友们，最近森林里的小动物们遇到了难题——它们的家在暴雨后塌了，需要大家帮忙建造一座稳固又安全的小房子。你们愿意当小建筑师，帮它们解决问题吗？”

2.经验唤醒：展示不同风格房屋的图片（平房、小楼、茅草屋），提问：“这些房子都是用什么做的？它们都有哪些部分组成？为什么这些房子能稳稳地站在那里？”引导学生结合生活经验发言，初步感知房屋的材料与结构。

3.任务发布：明确本节课核心任务——小组合作建造一座“能稳固站立、有完整结构”的小房子，后续将评选“最佳建筑师小组”。

【设计意图】通过情境创设激发学生参与兴趣，唤醒生活经验，为后续探究奠定基础。导入环节融入简单评价（对学生发言的即时肯定），落实“教-学-评”一体化开端。

（二）探究新知：分层探究，突破重点

模块一：认识材料——哪种材料适合建房子？

1.材料观察：每组发放材料样本，引导学生通过摸一摸、压一压、折一折的方式，记录材料的特点（如卡纸软、硬纸板硬、木材片承重强、塑料板防水等），完成“材料特性记录表”。

2.问题探究：提问“如果建房子的墙体，用卡纸好还是硬纸板好？为什么？屋顶用什么材料能避免‘漏水’？”引导学生结合观察结果思考，得出“建墙体需用硬度高、承重强的材料，屋顶可选用防水或不易变形的材料”的结论。

3.即时评价：随机抽取小组分享记录表，对观察细致、结论准确的小组给予“观察小能手”贴纸奖励，纠正认知偏差（如“塑料板虽防水，但太滑，不适合做底座”）。

模块二：分析结构——房子的“骨架”是什么？

1.模型观察：展示稳固与不稳固的小房子模型，引导学生对比观察，提问“这两座房子看起来有什么不同？为什么一座站得稳，一座容易倒？”

2.结构拆解：教师逐步拆解稳固的小房子模型，依次展示底座、墙体、屋顶，讲解“底座是房子的基础，越大越稳；墙体要竖直，才能支撑屋顶；屋顶要覆盖整个墙体，起到保护作用”。结合模型演示“底座变小后房子易倒”“墙体倾斜后屋顶掉落”的现象，让学生直观感知结构与稳定性的关联。

3.小组讨论：“我们的小房子底座用什么材料做？做多大合适？墙体怎么搭才能保证竖直？”小组初步交流设计思路，教师巡视指导，