我们的家 教学设计 -2025-2026学年科学二年级上册教科版 (1).docxVIP

我们的家教学设计-2025-2026学年科学二年级上册教科版

一、教材分析

本课选自教科版二年级上册科学教材，是“我们的周围”单元的核心课时。教材以学生最熟悉的“家”为探究载体，打破传统知识灌输模式，注重引导学生从生活经验出发，观察、感知家的构成与功能。内容上衔接一年级“认识身边事物”的基础，同时为后续“身边的环境”“爱护我们的家园”等内容铺垫，形成完整的认知链条。

新课标强调低年级科学教学需聚焦核心素养，本课通过引导学生观察家中空间、物品及家人互动，培养学生的观察能力、探究意识和责任意识，契合“科学观念、探究实践、责任态度”三大核心素养的培养要求。教材呈现方式贴近学生认知，包含情境图片、简单探究活动提示，为“教-学-评”一体化设计提供了良好支撑。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能准确说出家的基本空间组成（如卧室、厨房、客厅等），明确不同空间的核心功能。

2.认识家中常见物品（如床、冰箱、沙发等），知道这些物品与对应空间功能的匹配关系。

3.理解“家是家人共同生活的地方”，感知家人之间的关爱与陪伴是家的重要组成部分。

（二）应用实践

1.能结合自身生活经验，清晰描述家中不同空间的用途，以及常用物品的使用方法。

2.能通过画图、分享等方式，有序展示自己家的空间布局或最爱的家中角落，表达清晰、有条理。

3.能在模拟情境中，主动参与家庭小任务（如整理书桌、摆放餐具），践行爱护家庭环境的行为。

（三）迁移创新

1.能将课堂中学到的观察方法迁移到生活中，主动发现家中物品的摆放规律，提出简单的优化建议。

2.能结合自身感受，说出关爱家人、爱护家庭的具体做法，愿意在生活中主动践行，形成初步的家庭责任意识。

3.能初步对比不同家庭的差异（如户型、物品摆放），理解“每个家都有独特之处，但都充满温暖”的道理。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识家的空间组成与各空间功能，明确家中常见物品与空间功能的对应关系。

2.理解家的温暖属性，感知家人之间的关爱，建立初步的家庭认知。

（二）教学难点

1.能主动将观察到的家庭信息有序梳理、清晰表达，形成有条理的认知。

2.能将课堂中的认知转化为实际行动，主动承担简单的家庭责任，践行爱护家庭的行为。

四、课堂导入

（时长：5分钟）

1.情境谈话：“每天早上出门，傍晚我们都会回到一个地方，那里有爸爸妈妈的笑容，有可口的饭菜，还有我们熟悉的小床——这个地方是什么呀？”引导学生说出“家”。

2.互动分享：“谁愿意和大家说说，你的家是什么样子的？你最喜欢家里的哪个地方？”邀请3-4名学生简单分享，教师及时回应，如“听起来你的小房间特别温馨！”“厨房能做出好吃的，确实很特别”。

3.引出主题：“看来每个同学的家都有自己的特点，今天我们就一起走进‘我们的家’，好好认识它、了解它，看看我们能从家里发现哪些小秘密。”

【设计意图】从学生生活经验出发，用贴近儿童的语言引发情感共鸣，通过简单分享激活已有认知，自然引出课题，同时为后续探究积累生活素材。

五、探究新知

（时长：25分钟，分三个环节推进，贯穿“教-学-评”一体化）

环节一：探秘家的空间——认识“家的房间”

1.教师引导：出示包含不同房间的家庭户型示意图（简化版，标注关键特征），提问“大家看这张图，能找到我们家里常见的房间吗？这些房间长得不一样，用途也不同哦”。

2.自主探究：给学生5分钟时间，结合自身家庭情况，在练习本上画出自己家的房间，标注房间名称。

3.小组分享：以4人为一小组，轮流展示自己的画图成果，说说自己家有哪些房间，每个房间平时用来做什么。小组内同学互相倾听、补充。

4.集体评议：邀请2个小组代表上台展示，教师引导全班评议“他们画的房间全吗？有没有遗漏我们常见的房间？这个房间的用途说对了吗”，同时梳理总结：大多数家庭都有卧室（睡觉休息）、客厅（聊天玩耍）、厨房（做饭吃饭）、卫生间（洗漱方便）等空间，不同空间有不同的功能，满足我们的生活需求。

【评价要点】学生能否准确说出常见房间名称，能否清晰描述房间的核心功能；小组分享时是否主动倾听、积极补充。

环节二：寻访家的物品——匹配“空间与物品”

1.问题驱动：“每个房间都有专属的物品，比如卧室里有床，厨房有锅碗瓢盆。大家想想，你家的每个房间里都有哪些特别的物品？这些物品为什么要放在这个房间里？”

2.配对游戏：出示“房间卡片”（卧室、厨房等）和“物品卡片”（床、冰箱、沙发等），邀请学生上台进行配对，配对后说明理由“为什么把床放在卧室？”，其他同学判断对错并补充。

3.实践感知：让学生结合自己的家庭，说说“如果把冰箱放在卧室里合适吗？为什么？”，通过反向提问强化“物品与空间功能匹配”的认知。

4.教师总结：家中