《观察与比较》教学设计（2025-2026学年科学一年级上册教科版）.docxVIP

《观察与比较》教学设计（2025-2026学年科学一年级上册教科版）

一、教材分析

本课时是教科版一年级上册科学第二单元的第六课，承接前几课对感官的初步认知，聚焦“观察”与“比较”这两个核心科学探究方法。教材以生活化场景为切入点，选取学生熟悉的物体（如文具、蔬果、玩具等）作为探究素材，契合一年级学生以直观形象思维为主的认知特点。

教材通过“看一看、摸一摸、闻一闻、掂一掂”等具体活动，引导学生明确观察需运用多种感官，比较则要在相同标准下进行。这既是对感官功能的深化运用，也是学生后续开展更复杂科学探究的基础。教材编排遵循“从具体到抽象、从实践到认知”的逻辑，强调在动手操作中培养学生的观察能力和比较意识，完全贴合新课标中“发展学生核心素养，聚焦科学探究与思维能力培养”的要求。

二、核心知识点

知识点一：观察是运用眼、耳、手、鼻等多种感官感知事物特征的方法，不同感官能捕捉到事物不同的特点。

知识点二：比较需建立在相同标准之上，比如比较物体长短时要对齐一端，比较轻重时要用相同的支撑工具。

知识点三：能结合观察到的信息，用简单的语言或方式描述物体的不同特征，通过比较区分物体的异同。

三、教学目标

（一）学习理解

能说出观察时常用的感官（眼、耳、手、鼻）及其对应的感知功能；明确比较必须遵循相同标准的原则；能准确识别教材中常见物体的基本特征（如颜色、形状、软硬、轻重等）。

（二）应用实践

能主动运用多种感官对物体进行全面观察；能在教师引导下，按照相同标准对两种及以上物体进行比较；能将观察与比较的结果用口头描述、简单画图或符号记录等方式呈现。

（三）迁移创新

能在生活场景中（如整理书包、挑选水果）主动运用观察与比较的方法解决简单问题；能结合观察结果提出简单的疑问（如“为什么这个苹果比那个重？”）；愿意与同伴合作开展观察比较活动，分享自己的发现。

四、重点难点

（一）教学重点

掌握运用多种感官进行观察的方法；理解比较的核心是“相同标准”，并能在实践中遵循该标准开展比较活动。

（二）教学难点

在自主探究中主动切换多种感官进行全面观察；能准确判断不同比较场景下的“相同标准”，并灵活运用到实践中；能用清晰、完整的语言描述观察与比较的结果。

五、课堂导入（约5分钟）

（一）导入方式：情境激趣+问题引导

（二）具体过程

教师提前准备两个外观相似但特征不同的盒子（一个装海绵，一个装木块），放在讲台显眼位置。

师：“同学们，今天老师带来了两个‘神秘盒子’，它们看起来长得一样，但里面装的东西肯定不同。谁能想办法知道里面装的是什么？或者说说它们里面的东西有什么不一样？”

引导学生自由发言，学生可能会提出“打开看”“用手摸”“掂一掂轻重”等方法。

师：“大家想到的这些方法都特别棒！其实，用眼睛看、用手摸、掂一掂这些做法，都是科学探究里很重要的方法——观察。而我们要找出两个盒子里东西的不同，还需要在观察后进行比较。今天咱们就一起来学习《观察与比较》，学会用科学的方法认识身边的事物。”

【设计意图】通过神秘盒子的情境，激发学生的好奇心和探究欲，让学生在自然的思考中初步感知观察的方法，引出“比较”的需求，为新课学习做好铺垫。同时，结合学生的已有经验设计问题，契合低年级学生的认知起点。

六、探究新知（约25分钟）

本环节分三个层次推进，贯穿“教-学-评”一体化理念，每个层次均包含教师引导、学生实践、评价反馈三个环节。

（一）层次一：认识观察——多种感官齐上阵

1.教师引导

师：“我们的身体里藏着很多‘观察小工具’，大家看看自己的身体，能找出哪些可以用来观察的工具？”（引导学生说出眼睛、耳朵、手、鼻子）

师：“这些小工具各自有什么本领呢？比如眼睛能看到什么？耳朵能听到什么？”结合学生回答，教师梳理并板书：眼睛看——颜色、形状；耳朵听——声音；手摸——软硬、冷热；鼻子闻——气味（强调安全，不随意闻不明物体）。

2.学生实践

给每组学生发放苹果和橘子各一个，要求学生运用多种感官观察这两种水果，将观察到的结果记录在“观察记录表”中（记录表采用图文结合的形式，方便低年级学生填写）。

3.评价反馈

邀请2-3组学生分享自己的观察结果，教师针对学生是否运用了多种感官、描述是否准确进行评价。比如“这位同学不仅看到了苹果是红色的，还摸到了苹果表面很光滑，用到了两种观察工具，特别棒！”；对遗漏感官的学生，引导补充：“除了看和摸，咱们还能闻一闻它们的气味，试试吧！”

（二）层次二：学习比较——相同标准是关键

1.教师引导

师：“通过观察，我们知道了苹果和橘子的很多特点。现在大家想不想比一比它们的轻重？怎么比才公平呢？”（引导学生思考：要放在相同的地方比，不能一个放在手上，一个放在桌子上）

教师拿出两个相同的托盘，将苹果和橘子分别放在两个托盘中，让学生观察托盘的倾斜情况，得出轻重结论。随