认识梯形（教学设计）-2025-2026学年四年级上册数学人教版.docxVIP

认识梯形（教学设计）-2025-2026学年四年级上册数学人教版

一、教材分析

本节内容隶属于人教版四年级上册“图形与几何”领域，是在学生已经掌握直线、射线、线段、角、平行与相交等基础概念，以及认识长方形、正方形、平行四边形等四边形之后的重要学习内容。梯形作为特殊四边形的重要组成部分，不仅丰富了学生对四边形的认知体系，更搭建起从平行四边形到其他复杂多边形的过渡桥梁。

教材编排紧密贴合新课标“注重直观感知与动手操作”的要求，通过呈现生活中梯形实物图，引导学生抽象出梯形几何图形，再通过对比、辨析等活动深化对梯形本质特征的理解。后续学习三角形、梯形面积计算及更复杂图形拼组时，本节知识将发挥重要奠基作用，同时也能培养学生的空间观念、几何直观与逻辑推理能力。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能准确说出梯形的定义，清晰辨认梯形的一组对边平行、另一组对边不平行的核心特征；

2.明确梯形各部分名称（上底、下底、腰、高），理解上底与下底的命名依据（不以长短论，以平行关系定），知晓高的本质是两底之间的垂线段；

3.能区分普通梯形与等腰梯形、直角梯形，掌握后两种特殊梯形的关键特征。

（二）应用实践

1.能在众多平面图形中精准辨认出梯形，能结合生活实例说出包含梯形的物体；

2.掌握梯形高的画法，能借助三角板规范画出梯形的一条高，也能根据要求画出指定类型的梯形（如等腰梯形、直角梯形）；

3.能通过观察、测量等方式，验证一个四边形是否为梯形，或判断梯形是否为等腰梯形/直角梯形。

（三）迁移创新

1.能结合平行四边形与梯形的特征，对比梳理两者的异同点，构建四边形的分类框架；

2.能利用梯形的特征解决简单实际问题，比如设计包含梯形的图案、拼组不同的多边形；

3.初步体会“特殊与一般”的几何思想，能基于梯形特征推测其衍生性质，为后续面积学习积累思维经验。

三、重点难点

（一）教学重点

1.梯形的定义与核心特征（只有一组对边平行）；

2.梯形各部分名称及高的定义与画法。

（二）教学难点

1.理解“只有一组对边平行”中“只有”的含义，能准确区分梯形与平行四边形；

2.掌握梯形高的画法，明确高是两底之间的垂线段，而非腰上的线段；

3.理解等腰梯形与直角梯形的特殊性，能在复杂图形中精准识别。

四、课堂导入

（一）情境呈现

出示生活实景图：梯子、梯形花盆、梯形屋顶、足球门侧面框架。提问：“同学们仔细观察这些物体的表面，能发现它们包含的平面图形有什么共同点吗？请试着用手比划出这个图形的样子。”

（二）旧知迁移

拿出提前准备的平行四边形、长方形、正方形卡片，让学生快速说出图形名称及特征。追问：“刚才大家从生活物体中找到的图形，和这些我们熟悉的四边形一样吗？它们有什么特别之处？”

（三）引出课题

引导学生结合观察与对比，说出“图形有四条边，看起来只有一组边是平行的”。顺势导入：“这种有着特殊平行关系的四边形，就是我们今天要重点认识的新朋友——梯形。这节课咱们就一起来摸清它的‘小脾气’，掌握它的相关知识。”

【设计意图】从生活实例切入，契合学生“从具体到抽象”的认知规律；通过旧知与新知的对比，引发认知冲突，激发学生探究梯形特征的兴趣，同时为后续辨析梯形与平行四边形埋下伏笔。

五、探究新知

（一）环节一：抽象梯形定义，明确核心特征

1.动手操作：给每位学生发放包含梯形、平行四边形、不规则四边形的图形卡片，让学生用直尺和三角板验证每个图形中对边的平行关系，并用不同颜色笔标注出平行的对边。

2.小组交流：在小组内分享自己的验证结果，讨论“哪些图形只有一组对边平行？哪些有两组对边平行？”

3.归纳定义：结合学生发言，引导总结：“像这样只有一组对边平行的四边形，叫做梯形。”重点强调“只有一组”的含义——不是“有一组”，而是除了这一组，另一组一定不平行。通过反例强化：“如果一个四边形有两组对边平行，那它是什么图形？（平行四边形）所以梯形和平行四边形是两种不同的四边形。”

4.即时评价：出示几个四边形（包含梯形、平行四边形、不规则四边形），让学生快速判断是否为梯形，并说明理由。对判断准确、理由清晰的学生给予肯定，对理解偏差的学生进行针对性引导。

（二）环节二：认识梯形各部分名称

1.命名底与腰：结合梯形图形讲解：“在梯形中，平行的这组对边叫做梯形的底。为了区分它们，我们通常把较短的底叫做上底，较长的底叫做下底。不平行的这组对边，叫做梯形的腰。”同时在黑板上的梯形图形中标注“上底”“下底”“腰”。

2.理解高的含义：提问：“我们之前学过平行四边形的高，那梯形有高吗？梯形的高应该是什么样的？”引导学生迁移平行四边形高的定义，说出“从梯形一条底上的任意一点向另一条底画垂线，这点和垂足之间的线段叫做梯形的高。”