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三位数乘两位数教学设计（期末复习培优）

一、教材分析

本内容隶属人教版四年级数学上册三位数乘两位数单元，是整数乘法教学的关键延伸。此前学生已掌握两位数乘两位数的计算方法，以及三位数乘一位数的算理，本单元在此基础上拓展，既是对整数乘法计算法则的完善，也是后续学习小数乘法、整数除法及更复杂运算的重要基石。

从新课标要求来看，本内容聚焦“数与代数”领域的运算能力培养，强调学生不仅要掌握计算技能，更要理解算理本质，能结合实际情境运用知识解决问题。教材通过具体生活情境（如路程、购物等）引入算式，引导学生自主探究计算方法，同时渗透数形结合、转化等数学思想，契合四年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点。

复习课阶段，教材侧重知识的系统梳理与易错点突破，通过分层练习帮助学生巩固基础、提升能力，最终实现知识的结构化构建与灵活运用。

二、教学目标

（一）学习理解

1.清晰梳理三位数乘两位数的计算方法，明确算理核心——将两位数拆分为个位和十位分别与三位数相乘，再将两次积相加。

2.精准识别并理解三位数乘两位数计算中的核心知识点，包括笔算步骤、进位处理、因数中间或末尾有0的简便计算方法。

3.能准确阐述计算过程中每一步的意义，建立“位值”与“乘法分配律”的初步关联。

（二）应用实践

1.能规范、熟练进行三位数乘两位数的笔算，正确率达到较高水平，能自主检查计算结果。

2.针对常见易错点（如漏加进位、数位对齐错误、因数中间有0时漏乘、末尾0的个数数错等）进行专项突破，能找出错误计算中的问题并改正。

3.能结合路程、总价等实际情境，运用三位数乘两位数的知识解决简单实际问题，提升运算的实用性认知。

（三）迁移创新

1.能将三位数乘两位数的计算方法迁移到多位数乘两位数（如四位数乘两位数）的计算中，初步形成通用的乘法计算思路。

2.结合拔尖训练题目，探索稍复杂的乘法规律（如积的变化规律拓展应用、多位数乘法中的巧算等），培养思维的灵活性与深刻性。

3.能自主设计简单的三位数乘两位数计算题，标注易错点提醒同伴，实现知识的主动建构与输出。

三、重点难点

（一）教学重点

1.扎实掌握三位数乘两位数的笔算方法，理解“用两位数的十位去乘三位数，积的末位要与十位对齐”的算理。

2.系统梳理核心知识点，形成清晰的知识网络。

3.精准突破高频易错点，提升计算正确率。

（二）教学难点

1.深入理解三位数乘两位数的算理，尤其是进位叠加时的处理逻辑。

2.能灵活运用知识解决稍复杂的实际问题及拔尖训练题目。

3.主动发现自身计算中的问题，形成自主纠错、反思的能力。

四、课堂导入

师：咱们先聊个日常话题，大家平时喜欢和爸爸妈妈去超市购物吗？假设超市里一种笔记本每本23元，咱们班42名同学每人买一本，需要花多少钱？请大家快速算出结果。

（学生计算后汇报，师板书两位数乘两位数的笔算过程）

师：大家对两位数乘两位数的计算掌握得很扎实！那如果这种笔记本每本123元，全校32个班，每个班都按42人买一本，一共要花多少钱呢？这时咱们就要用到更复杂的乘法——三位数乘两位数。今天这节课，咱们就一起来系统复习这个知识点，不仅要理清计算方法，还要攻克那些容易出错的“小陷阱”，更要挑战一些拔尖题目，有没有信心？

（板书课题：三位数乘两位数复习培优）

五、探究新知（知识梳理+算理深化）

（一）自主梳理，唤醒旧知

师：请大家拿出练习本，试着写一道三位数乘两位数的算式（比如145×12），然后回忆咱们之前学过的方法，算出结果。完成后，和同桌说说你是分几步算的，每一步都在算什么。

（学生自主计算、交流，师巡视指导，收集典型算法）

（二）全班交流，深化算理

1.指名展示计算过程，师结合板书引导学生梳理步骤：

其一，先用两位数12的个位2去乘三位数145，得290，积的末位和个位对齐；

其二，再用两位数12的十位1去乘三位数145，得145个十，也就是1450，积的末位和十位对齐；

其三，把两次乘得的积290和1450相加，最终结果是1740。

2.算理追问：为什么用十位上的1去乘145，积的末位要和十位对齐？

引导学生明确：十位上的1表示1个十，1个十乘145得到的是145个十，所以末位要和十位对齐，这样才能保证相同数位对齐，相加时才不会出错。

3.知识拓展：结合刚才的计算，想想三位数乘两位数和两位数乘两位数的计算方法有什么相同之处？

小结：本质都是“分乘相加”，先分别用两位数的个位和十位去乘另一个因数，再把两次积相加，核心是保证相同数位对齐。

（三）聚焦核心，梳理知识点

师：结合刚才的交流，咱们一起把三位数乘两位数的核心知识点整理一下：

其一，笔算方法：分三步走——个位相乘、十位相乘、积相加，关键是数位对齐；

其二，进位处理：相乘时