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- 2026-01-22 发布于福建
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2.2发现生长教学设计(教科版一年级上册)
教材分析
本课时是教科版一年级上册科学教材中“生命的初步认知”单元的核心内容,承接前一课时对“生物与非生物”的简单区分,聚焦“生长”这一生命核心特征展开教学。教材选取学生熟悉的植物(绿豆芽、向日葵)、动物(小鸡、小猫)及人体自身作为探究载体,通过观察、对比、描述等活动,引导学生初步建立“生长”的基本概念。
从新课标要求来看,本课时对应“生命观念”核心素养的启蒙,着重培养学生“能感知生物的生长变化”的基础能力,为后续学习“生物的基本特征”“生物与环境的关系”铺垫认知基础。教材内容设计遵循一年级学生“具象思维为主、依赖直观体验”的认知规律,多采用图片、简单实验等形式,降低抽象概念的理解难度,同时预留了自主探究的空间,鼓励学生从生活中发现科学现象。
教学目标
学习理解
能清晰说出“生长”的基本含义——生物在生命周期中会发生体积变大、形态变化、能力提升等可观察的变化;能准确列举3种以上身边生物(植物、动物或人)的生长实例;能初步区分生物的生长变化与非生物的形态改变(如石头风化、玩具损坏)。
应用实践
能运用感官(眼睛看、耳朵听、手摸)观察身边生物的生长特征,并用画图、简单文字或口头描述的方式记录观察结果;能结合观察到的现象,简单分析生物生长需要的基本条件(如植物需要水、阳光,动物需要食物);能参与小组合作探究,主动分享自己的观察发现。
迁移创新
能主动关注身边的生长现象,尝试提出与生长相关的简单问题(如“为什么小草春天才发芽?”“小猫多久能长成大猫?”);能将课堂上学到的观察方法迁移到课后生活中,自主开展简单的生长观察活动;能初步形成“生物都在生长变化”的认知,养成爱护生物、主动探索生命奥秘的意识。
重点难点
教学重点
理解“生长”是生物的基本特征,能准确感知并描述植物、动物和人的生长变化;掌握简单的观察方法,能结合实例说出生物生长的具体表现。
教学难点
区分生物的生长变化与非生物的形态改变;引导学生主动提出与生长相关的问题,并用科学的方式记录观察结果;帮助学生初步建立“生长是一个持续过程”的认知。
课堂导入
(准备素材:教师童年与现在的对比照片、小鸡从鸡蛋孵化到长大的短视频、绿豆芽生长过程的实物盆栽)
师:小朋友们,今天老师带来了一个小秘密,想和大家分享——这是老师小时候的照片(展示照片),大家看看和现在的老师比,有什么不一样?
(学生自由发言,引导说出“个子变高了”“头发变长了”“会做的事情变多了”等)
师:大家说得都很对!老师从小小的小朋友长成了现在的样子,这是一种奇妙的变化。再看这个小视频(播放小鸡生长短视频),小鸡从圆圆的鸡蛋里出来,慢慢长出羽毛,变成了大公鸡,这又是什么变化呢?还有咱们桌上的这盆绿豆芽(展示实物),它昨天还是小小的种子,今天就长出了长长的芽,太神奇啦!
师:其实,这些变化都有一个共同的名字——生长。今天咱们就一起走进奇妙的生长世界,去发现生长的秘密吧!(板书主题:发现生长)
【设计意图】通过教师自身实例、短视频、实物展示三重刺激,结合提问引导,让学生直观感知生长现象,激发探究兴趣,自然引出课题。同时,初步渗透“生长是变化的过程”这一核心认知,为后续探究铺垫。
探究新知
本环节分四个模块展开,贯穿“教-学-评”一体化理念,每个模块均包含“教师引导-学生探究-评价反馈”三个环节。
模块一:感知自身的生长——我在长大
教:引导学生结合自身经历,思考“从出生到现在,你发生了哪些变化?”,给出提示:可以说说身高、体重、会做的事情、外貌等方面。
学:学生先独立思考,再在小组内分享自己的生长变化;每组推选1名代表,在班级内交流。
评:教师针对学生分享内容进行评价,如“你发现自己小时候不会走路,现在能跑能跳,这就是很明显的生长变化!”“你记得自己的身高变高了,观察得真仔细!”,同时引导其他学生补充,总结:我们每个人都在生长,生长让我们变得更能干、更强大。
模块二:探究植物的生长——植物在长高
教:展示向日葵生长过程图(种子-发芽-长叶-开花),提问:“向日葵从小小的种子长成高高的植株,经历了哪些变化?”“这些变化需要什么条件呢?”;分发提前准备的绿豆种子、发芽的绿豆芽、带叶的绿豆苗,让学生分组观察。
学:小组内用手摸、用眼睛看,对比不同生长阶段的绿豆,记录观察结果(可画图或用简单文字标注);讨论“植物生长需要什么”,结合生活经验说出“水”“阳光”“土壤”等。
评:教师巡视各小组观察情况,对认真记录、积极讨论的小组给予表扬;邀请小组展示观察记录,评价“你们准确画出了绿豆芽的根和芽,观察得很细致!”;总结植物生长的基本表现:发芽、长叶、开花、结果、长高,且需要水、阳光等条件。
模块三:发现动物的生长——动物在长大
教:播放小猫、小狗生长的短视频,展示蚕宝宝从卵到蚕蛾的生长过程图
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