《我们的身体》教学设计（二〇二五—二〇二六学年科学一年级上册 教科版）.docxVIP

《我们的身体》教学设计（二〇二五—二〇二六学年科学一年级上册教科版）

一、教材分析

《我们的身体》是教科版一年级上册科学教材中生物领域的开篇内容，也是学生接触“生命世界”的起点。本课时聚焦身体外部结构与基础功能，承接学前阶段对身体的模糊认知，为后续学习“人体感官”“生命活动”等内容奠定基础。教材遵循低年级学生“直观感知—动手探究—联系生活”的认知规律，通过观察、触摸、小游戏等活动载体，引导学生认识身体主要外部器官，感知器官功能，建立“身体是一个整体”的初步意识。

结合新课标核心素养要求，本课时着重培养学生的“科学探究能力”（通过观察描述身体特征）与“生命观念”（知道身体器官需要保护），内容设计贴近学生生活实际，强调让学生在亲身体验中发现科学、理解科学，避免抽象概念灌输，符合一年级学生以具体形象思维为主的认知特点。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能准确说出身体主要外部器官的名称，包括头、颈、躯干、手臂、手、腿、脚、眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等；

2.能结合直观体验，简要描述眼睛、耳朵、手、嘴巴等核心器官的基本功能；

3.初步建立“器官是身体的组成部分”的简单认知，知道不同器官有不同作用。

（二）应用实践

1.能通过观察自身、同伴身体，准确指认并说出对应器官名称，完成简单的器官匹配活动；

2.能在教师引导下，通过小游戏（如“闭眼摸物”“听声辨物”）体验器官功能，并用简单的语言描述体验过程与结果；

3.能结合生活实例，说出1-2种保护眼睛、耳朵等器官的简单方法。

（三）迁移创新

1.能在家庭场景中，主动向家长指认身体器官并介绍功能，完成简单的“家庭身体小调查”；

2.能结合自身经历，思考“如果没有眼睛/耳朵，生活会有哪些不方便”，进一步强化器官保护意识；

3.初步学会用画图的方式记录自己的身体器官，并用简单文字标注，培养观察记录能力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识身体主要外部器官，能准确指认并说出名称；

2.理解眼睛、耳朵、手、嘴巴等核心器官的基本功能，能结合体验描述。

（二）教学难点

1.理解“不同器官协同作用支撑身体活动”（如用眼睛看、用手摸、用嘴巴说）；

2.从“知道保护方法”到“主动养成保护习惯”的意识转化；

3.用清晰、完整的语言描述观察与体验结果。

四、课堂导入

（时长：约五分钟）

1.小游戏“神秘礼盒”：教师出示一个密封礼盒，告诉学生“礼盒里装着大家熟悉的小物件，谁能不用眼睛看，只用手摸、用耳朵听，说出里面是什么？”

2.邀请2-3名学生上台体验，先闭眼摸礼盒，再摇晃礼盒听声音，尝试猜测物品（如橡皮、铅笔、小玩具）。

3.引导提问：“刚才同学们用了身体的哪些部分来猜物品呀？”（手、耳朵）“我们的身体还有很多厉害的部分，它们都有自己的本领。今天咱们就一起来认识‘我们的身体’，看看它藏着哪些小秘密！”

【设计意图】通过趣味游戏激活学生已有经验，让学生初步感知身体部位的功能，激发探究兴趣，同时自然引出课题。导入过程中，教师观察学生的参与度与表达能力，完成初步的学情评价。

五、探究新知

（时长：约二十五分钟，分三个环节，融入“教-学-评”一体化设计）

环节一：认识身体主要外部器官——“身体部位大发现”

1.教师引导：“请大家轻轻站起来，看看自己的身体，再和同桌互相看看，说说你能看到身体的哪些部分？”

2.学生自主观察、交流，教师巡视指导，鼓励学生用自己的语言描述（如“圆圆的脑袋”“长长的胳膊”）。

3.集中梳理：教师结合人体模型或简笔画，引导学生规范说出器官名称（头、颈、躯干、手臂、手、腿、脚、眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴），并带领学生边说边指认自身对应部位，纠正错误表述（如将“手臂”说成“胳膊”时，告知学生“胳膊也可以叫手臂，科学上我们常说手臂”）。

4.评价反馈：开展“快速指认”小游戏，教师说出器官名称，学生快速指认并喊“在这里”，教师对指认准确、反应迅速的学生及时表扬，对出错的学生耐心引导，强化认知。

环节二：感知器官功能——“器官本领大闯关”

1.第一关：眼睛的本领。教师出示不同颜色的卡片、小图片，提问“大家能看到这些东西的颜色和形状吗？如果闭上眼睛，还能看清吗？”学生分组体验，闭眼后尝试分辨卡片颜色，分享体验结果。教师总结：“眼睛能帮我们看到周围的事物，是我们的‘视觉小帮手’。”

2.第二关：耳朵的本领。教师播放提前准备的声音片段（如鸟鸣、铃声、脚步声），提问“大家能听出这是什么声音吗？”学生抢答后，教师请学生捂住耳朵再听，对比体验。总结：“耳朵能帮我们听到各种声音，是我们的‘听觉小帮手’。”

3.第三关：手的本领。教师给每组发放积木、棉花、小石子等物品，让学生用手触摸，提问“用手摸一摸，这些东西摸起来感觉不一样吗