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浅析微课在高中思想政治课教学中的运用

摘要

微课是微型视频课程的简称，以短小的教学视频为主要载体。容量上，微课的容量大小一般不超过十分钟，短小精练；内容上，微课主要围绕课堂教学中某个不容易讲解清楚的学科知识点或教学环节而设计制作，学科知识点包括重点、难点等。微课在课前、课堂和课后都对师生提出了一定的要求。微课依靠新的教学思维方式并借助新的技术手段，实现了学习方式的重大变革，对教学产生了积极地影响。

关键词

高中思想政治课微课特点运用影响反思

正文

微课是微型视频课程的简称，是以短小的教学视频为主要载体，主要围绕课堂教学中某个不容易讲解清楚的学科知识点或教学环节而设计制作。学科知识点包括重点、难点等，以时长10分钟以内的视频为表现形式，支持随时随地学习。微课改变了以往课堂的授课方式和风格，作为一种新兴的教学资源，是一种对课堂教学有很大帮助的素材。无论是课前预习、课堂展开还是课后巩固，微课无时无刻不在发挥作用。

一．微课的特点

微课资源只需短短几分钟的时间就能将一个教学重、难点讲解清楚。容量上，微课的容量大小一般不超过十分钟，短小精练；内容上，微课主要围绕课堂教学中某个不容易讲解清楚的学科知识点或教学环节而设计制作，学科知识点包括重点、难点等。具体有如下特点：

1．教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课堂来说，微课可以称之为课堂片段或微课堂。

2．资源容量较小：从大小上来说，微课视频的容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到笔记本电脑、手机上，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

3．教学内容较少：微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点，如教学重点、难点内容的教学，或是反映课堂中某个教学环节的教学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简，因此又可以称为微课堂。

如今，在政治课教学中比较多的运用“学-教”的“翻转课堂”模式，需要课前设计5--8分钟的微课视频，借助文本、视频、音频、图表、声像等，创设出与课堂教学相适应的情境，调动激发学生的学习兴趣、自主学习能力、思维认知能力和解决问题能力。这就需要师生在微课的课前、课堂和课后做充分的准备。

二．微课的教学准备

1.课前准备

高中思想政治微课的准备，不仅是微课视频内容的制作，还应包括对整个教学流程的内容的制作。要求有明确的教学目标和教学内容，同时附有配套的练习或反馈。所以，微课教学课前准备以微视频为核心，包含与教学相配套的“微教案”、“微练习”、“微课件”等资源。对以上进行完整设计，才能构成脉络清晰、结构完备的一节思想政治微课。教师根据课程的性质和特点，在设计和制作微课时可以融入不同的教学模式和教学方法，综合选用问题探究、情境体验等不同素材，在课堂中延伸其探究活动、互动环节，增强课堂的可实施性。

2.课堂活动

学生在课前利用微课资源预习新课内容，包括知识点、知识结构，通过视频观看对这些内容产生初步的学习兴趣，为教师的课堂教学做好铺垫。教师在利用微课进行课堂教学时主要有四个环节。首先，学生对课前利用微课资源预习新课内容的情况进行汇报；其次，根据课前练习提出疑问，总结出一些有探究价值的问题并进行讨论探究、课堂展示；再次，学生根据自身的理解选择相应的习题检测；最后，学生参与到学习小组中建构新课的知识体系。学生在小组合作讨论学习后，教师既要组织学生以小组的形式对学习效果进行展示，与其它小组进行分享交流，又要充分挖掘学生在自主学习过程中的求知意识，做好指导与评价。

3.课后巩固

课后，学生按照自己的学习进度，有针对性地调用和观看微课视频，进行复习巩固、突破难点，起到查漏补缺的作用，进而达到学习目标。微课符合因材施教理念，每个学生可以根据自己的不同特点选择适合自己的微课资源，对症下药，事半功倍，有利于提高学生的学习效率与质量。

三．微课对教学改革的影响

微课依靠新的教学思维方式并借助新的技术手段实现了学习方式的重要变革，丰富了学习过程中的情感体验，树立了学习自信心，提高学习效率，优化教学效果，对教师的教和学生的学都产生了积极地影响。对教师来说，使教师的课前备课、课堂教学和课后反思的资源应用更具针对性和实效性，又成为教师专业发展的一种新路径；对学生而言，能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习和选择性学习，既可查漏补缺又能强化巩固知识。

1.培养了学生自主学习的能力。利用微课进行教学，学生可以在任何地点、任何时间学习，这就为学生自主学习提供了便利，尤其是对于学习相对薄弱的学生，就可以通过微课反复观摩和学习，直到真正理解、