2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《听赏 放纸鹞》教学设计.docxVIP

2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册

《听赏放纸鹞》教学设计

一、学情分析

本节课授课对象为一年级下册学生，经过上半学期及本单元前几课时的学习，学生已具备初步的音乐感知能力，能够辨别欢快、舒缓的音乐情绪，对童谣类音乐作品充满兴趣。一年级学生天性活泼好动，注意力集中时间较短，喜欢直观形象的事物和集体互动类活动，善于模仿肢体动作、模仿简单音色，但音乐基础较为薄弱，对音乐要素的精准感知和表达能力有待提升，对“纸鹞”这一传统民俗事物有初步认知（部分学生有放风筝经历），但对其背后的文化内涵了解较少。此外，学生个体差异明显，部分学生敢于大胆表达自己的音乐感受，部分学生则较为内向，需要教师耐心引导和鼓励。本节课将结合学生这些特点，采用情境教学、游戏互动、直观演示等方式，贴合学生认知水平，引导学生主动参与听赏活动，感受作品的音乐美和文化韵味。

二、核心素养教学目标

依据2022年版义务教育《艺术课程标准》及粤教花城版新教材要求，围绕音乐学科核心素养（审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解），结合本节课听赏课特点和一年级学生学情，制定以下教学目标：

审美感知：能够完整、专注地聆听《放纸鹞》全曲，准确辨别作品欢快、轻盈的情绪特点，感知乐曲的旋律起伏（先级进后跳进）和节奏特点（包含八分休止符，富有跳跃感），区分筝曲清越、笛声悠远的音色差异，体会作品所传递的自由、喜悦的情感，培养初步的音乐审美判断力和感受力。

艺术表现：能够跟随音乐旋律，用轻柔、舒展的肢体动作（模仿纸鹞起飞、翱翔、降落的姿态）表现音乐的起伏变化；能够模仿乐曲中的简单节奏和音色，用拍手、轻跺脚等声势动作辅助表达音乐感受；敢于主动展示自己的表现，在集体互动中提升音乐表现力和肢体协调性。

创意实践：能够结合自己对纸鹞的认知和对音乐的感受，大胆想象，尝试用简单的绘画（旋律起伏线条）、肢体动作改编等方式，表达对作品的理解；能够参与小组合作，共同完成“纸鹞飞舞”的情境表演，培养初步的合作意识和创意表达能力。

文化理解：了解“纸鹞”（风筝）这一传统民俗事物，知道《放纸鹞》是根据台湾民谣改编的作品，初步感知作品所蕴含的民俗文化内涵，了解纸鹞从传统通讯工具到现代玩具的演变，培养对传统民俗音乐的喜爱之情，增强文化认同感和传承意识。

三、教学重难点

教学重点：完整聆听《放纸鹞》，准确感知作品欢快、轻盈的情绪和旋律起伏、节奏特点，能够用肢体动作、声势动作表现音乐感受；了解纸鹞相关民俗知识，体会作品的音乐美。

教学难点：准确区分筝曲和笛声的音色差异，理解八分休止符在作品中所营造的跳跃感；能够结合音乐情绪，灵活调整肢体动作的力度和速度，精准表现纸鹞不同飞行状态（起飞、翱翔、降落）对应的音乐变化；初步理解作品背后的民俗文化内涵，实现音乐审美与文化理解的结合。

四、教学过程

情境导入，激发兴趣

情境创设：教师提前准备纸鹞（风筝）实物、纸鹞图片（古今不同样式），播放春季户外放风筝的短视频（无背景音乐），课堂伊始，出示纸鹞实物，提问：“同学们，看老师手里拿的是什么呀？你们见过它吗？在哪里见过？”引导学生自由发言，分享自己放风筝的经历或对纸鹞的认识。

师生互动：教师根据学生的发言，进一步引导：“大家说得都很棒，纸鹞也叫风筝，是我们中国传统的民俗玩具，春天的时候，我们到户外放纸鹞，风吹着纸鹞飞上天，特别开心。那你们知道吗？有一首好听的音乐，就是专门描绘放纸鹞的快乐场景的，这首音乐的名字就叫《放纸鹞》，今天我们就一起来听赏这首好听的乐曲，感受放纸鹞的快乐。”同时，教师在黑板上板书课题《听赏放纸鹞》，并书写“纸鹞=风筝”“民俗音乐”等关键词。

设计意图：采用直观演示（实物、图片、短视频）和师问生答的方式，创设贴近学生生活的情境，结合学生已有的生活经验，激发学生对纸鹞的兴趣，自然引出本节课的听赏课题，为后续听赏活动奠定情感基础；同时，初步渗透纸鹞的民俗属性，铺垫文化理解核心素养的培养。

初听乐曲，感知整体

初听要求：教师播放《放纸鹞》全曲（音频采用纯乐器演奏版，突出筝曲和笛声音色），提醒学生：“请同学们闭上眼睛，认真聆听这首乐曲，仔细想一想，这首乐曲的情绪是怎样的？（是欢快的、还是悲伤的？是轻柔的、还是有力的？）听完之后，告诉老师，你仿佛看到了什么画面？”

师生互动：乐曲播放结束后，教师组织学生自由发言，分享自己的听赏感受。预设学生发言：“乐曲是欢快的”“我仿佛看到纸鹞在天上飞”“我感觉很开心，就像自己在放风筝一样”。教师对学生的发言给予及时的肯定和鼓励，如“你听得真认真，准确感受到了乐曲的情绪”“你的想象力真丰富，能结合音乐想到这么美的画面”。

小结梳理：教师结合学生的发言，小结：“这首《放纸鹞》是一首欢快、轻盈的乐曲，就像我们春天放纸鹞时的心情一样，轻松又快乐。听完这首乐曲，我们仿佛看到了五颜六色的纸