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2026年学校学科组长年度工作计划

2026年，作为学科组长，我将以“聚焦核心素养，深化教学改革，推动学科高质量发展”为总目标，围绕“教学常规精细化、教师成长梯队化、课程建设特色化、教研活动实效化、质量监控科学化”五大维度，系统规划学科组年度工作，具体安排如下：

一、教学常规管理：夯实基础，强化过程落实

1.备课环节：严格执行“个人初备—集体研讨—二次修改—课后反思”四步备课法。每月第一周组织集体备课，以年级组为单位，聚焦“大单元教学设计”与“跨学科主题学习”两大重点，要求主备教师提前3天提交初案，包含单元目标、课时分配、核心任务设计及评价工具；集体研讨时重点围绕“如何将核心素养转化为可操作的学习任务”“如何设计分层学习支架”展开，形成共案后由教师结合班级学情进行个性化修改，教案中需标注“分层任务”“差异化指导策略”“预估学习难点”等模块。每学期末收集优秀教案汇编成《学科大单元教学设计案例集》，作为新教师培训教材。

2.课堂教学：推行“3+2”课堂观察模式（3位教师听课，2位教师点评），每月开展1次组内公开课，每学期每位教师至少接受2次推门听课。听课重点关注“学生参与度”“思维进阶路径”“作业设计与课堂任务的衔接性”，要求听课教师填写《课堂观察记录表》，从“情境创设有效性”“问题链设计逻辑性”“小组合作实效性”三个维度打分并提出具体改进建议。针对青年教师（教龄5年内），增设“课堂管理专项指导”，由经验丰富的教师跟踪其课堂纪律调控、学生注意力维持等环节，每两周进行1次反馈。

3.作业与辅导：落实“作业设计三原则”——基础性作业覆盖80%核心知识点，拓展性作业占比15%（侧重综合应用），实践性作业占比5%（联系生活或跨学科）。每月组织1次作业设计研讨，围绕“如何通过作业诊断学习问题”“如何设计可视化的作业反馈单”展开，要求教师在作业批改中使用“等级+符号+简评”模式（如“A+△”表示“完成优秀，有创新点”；“B○”表示“基础达标，需加强某知识点”）。针对学困生建立“一对一辅导档案”，记录每周辅导内容、进步点及待改进项，每月与家长沟通1次辅导进展；针对学优生开设“学科拓展工作坊”，每两周开展1次项目式学习（如语文学科的“校园文化微剧本创作”、数学学科的“社区人口统计分析”）。

二、教师专业成长：分层培养，构建发展共同体

1.新教师（教龄1-3年）：实施“青蓝工程2.0”，优化师徒结对机制，要求师傅每周至少听徒弟1节课、指导1次备课，徒弟每月提交1份“教学反思日志”（包含具体教学事件描述、问题分析及改进措施）。每学期组织“新教师成长论坛”，围绕“如何设计有效课堂提问”“如何应对课堂突发状况”等主题分享实践案例，邀请校领导、教研员参与点评。年末通过“转正课考核”（包含教学设计、课堂实施、教学反思答辩）评估成长效果，达标者授予“教学新秀”称号。

2.骨干教师（教龄4-10年）：设立“学科教学创新岗”，鼓励其在某一领域形成特色（如“阅读策略教学”“实验探究教学”）。每学期承担1次校级公开课、主持1项小课题研究（如“基于学习任务群的单元作业设计”），研究周期为3个月，要求形成研究报告、案例集及可推广的操作模型。组织“骨干教师跨校交流”，每学期与区域内优质学校开展2次联合教研，通过同课异构、专题研讨等形式拓展教学视野。

3.学科带头人（教龄10年以上）：发挥“辐射引领”作用，牵头组建“学科核心团队”，负责学校学科发展规划制定、课程资源开发及青年教师培养。每学期开设2次“学科前沿讲座”（内容涵盖新课标解读、跨学科教学趋势、教育技术应用等），主持1项区级以上课题（2026年拟申报“核心素养导向的学科实践活动设计研究”），带领团队开发校本课程资源包（包含课件、微课、习题库、评价工具等），要求资源包覆盖90%以上的教学重点，且每学期更新20%内容以适配学情变化。

三、课程建设：融合创新，培育学科特色

1.基础课程优化：以新课标为纲领，结合学校“五育融合”办学理念，重构学科课程目标体系。例如，语文学科将“语言运用”“思维发展”“审美创造”“文化传承”四大核心素养细化为12个具体指标（如“能运用批注法阅读叙事类文本”“能从不同角度对同一事件发表观点”），并设计对应的课堂观察量表；数学学科将“抽象能力”“运算能力”“推理能力”等素养融入每单元的“关键能力发展目标”，通过“数学实验”“问题解决挑战”等活动促进素养落地。

2.拓展课程开发：基于学生兴趣与学校资源，开发3类拓展课程：①“主题探究课程”（如语文学科的“跟着古诗游中国”，结合地理、历史知识开展跨学科学习；科学学科的“校园生态调查”，融合生物、环境科学知识）；②“技能突破课程”（如英语学科的“公众演讲训练营”，重点训练逻辑表达与临场应变；物理学科的“实验创新工作坊”，鼓励学生改进实