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2026年学校教导主任年度工作计划

2026年，学校教导工作将以“落实核心素养导向，深化教育教学改革，推动师生双向成长”为总目标，围绕“教学管理精细化、教师发展专业化、学生成长个性化、课程建设特色化、教育科研实效化、家校协同一体化”六大维度展开具体工作，切实提升教育教学质量，为学生全面而有个性的发展奠定基础。

一、教学管理：构建规范高效的运行体系

1.常规管理提质

严格执行《中小学教学常规管理细则》，细化“备、教、批、辅、评”五环节要求。备课环节推行“个人初备—集体研讨—个性修改—课后反思”四步流程，每月组织一次跨学科集体备课展示，重点关注大单元教学设计的逻辑性与核心素养的渗透度；上课环节落实“课堂观察量表”，每月开展“推门听课”40节以上，覆盖所有学科教师，重点观察学生课堂参与度、思维活跃度及教师分层指导能力，听课反馈做到“问题+建议+案例”三合一；作业管理实行“三级审核”（学科组初审、年级组复审、教务处终审），推行“基础巩固+能力提升+个性拓展”分层作业模式，数学、物理学科试点“作业超市”，语文学科开展“跨学科主题作业”设计竞赛，英语学科探索“项目式实践作业”，确保作业总量控制在小学1小时、初中1.5小时以内；辅导环节建立“一生一策”档案，针对学习困难学生，由班主任牵头组建“学科教师+家长+优秀学生”帮扶小组，每周开展2次专项辅导；评价环节完善“过程性评价+终结性评价”体系，语文、道法学科增加“阅读素养”“社会实践”评价维度，科学、综合实践学科引入“实验操作”“项目成果”评价，音体美学科实施“技能展示+成长记录”评价，每学期形成学生个性化成长报告。

2.质量监控增效

建立“校级—年级—学科”三级质量分析机制。每学期初制定《学科质量提升目标责任书》，明确各年级、各学科优秀率、及格率等核心指标；期中、期末后召开“学科质量诊断会”，运用SPSS软件对成绩进行多维分析（如知识点掌握度、学生分层表现、班级差异度），形成《学科质量分析报告》；针对薄弱学科，组建“专家+教研组长+骨干教师”帮扶团队，通过“同课异构”“专题研讨”“跟岗学习”等方式精准突破；建立“学业预警”机制，对连续两次考试排名后10%的学生，由教务处联合班主任、心理教师进行个案分析，制定干预方案。

3.课堂改革创新

深入推进“素养导向的深度学习”课堂实践，重点探索“大单元教学”“项目式学习”“跨学科主题学习”三种模式。语文、历史学科试点“大单元教学设计”，以“文化传承与理解”为主线整合单元内容；科学、技术学科开展“项目式学习”，如“校园生态系统调查”“智能垃圾分类装置设计”等，项目周期为4-6周，要求学生完成“方案设计—实践操作—成果展示—反思改进”全流程；数学、艺术学科尝试“跨学科主题学习”，如“用数学建模设计校园艺术节舞台”“用音乐元素解读历史事件”，每学期推出10节跨学科示范课。同时，推广“智慧课堂”应用，在8个班级试点“AI教学助手”，通过实时数据采集分析学生学习轨迹，为教师提供个性化教学建议。

二、教师发展：打造专业精进的成长梯队

1.分层培养精准施策

针对不同阶段教师制定差异化培养方案：新教师（教龄0-3年）实施“135”成长计划（1年站稳讲台、3年形成风格、5年成为骨干），通过“每日跟岗听课”“每周教案互评”“每月教学汇报”“每学期赛课评比”加速成长；骨干教师（教龄4-10年）实施“课题引领”计划，每人主持或参与1项校级以上课题，每学期开设2节公开课，撰写1篇教学论文；学科带头人（教龄10年以上）实施“辐射带动”计划，组建学科工作坊，每学期开展4次“名师讲堂”“送教下乡”活动，带动区域教师发展。

2.研修活动务实有效

校本培训聚焦“核心素养落地”“作业设计能力”“跨学科教学”三大主题，每月开展2次专题研修。3月邀请新课标研制组专家解读“核心素养导向的教学变革”；4月组织“优秀作业设计案例展评”，评选出20份“示范作业”并汇编成册；5月开展“跨学科教学工作坊”，通过“案例分析—小组设计—现场展示—专家点评”提升教师跨学科整合能力；9月启动“信息技术与学科融合”培训，重点学习“智能测评系统”“虚拟仿真实验”等工具的使用；10月举办“教学基本功大赛”，包含粉笔字、教学设计、模拟上课、答辩四个环节；11月开展“教育叙事分享会”，鼓励教师用真实案例讲述教学故事，促进经验共享。

3.青蓝工程深化落实

完善“师徒结对”制度，明确师徒职责：师傅每学期听课指导徒弟15节以上，指导徒弟设计3个精品教案、2个作业案例；徒弟每周听师傅2节课，每月提交1份学习反思。建立“师徒成长档案”，记录听课记录、教学设计、学生成绩变化等过程性材料。每学期末开展“青蓝工程”考核，从“课堂教学、作业设计、学生评价、专业发展”四个维度进行量化评分，对优秀师徒给