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2026年学校教科处工作计划例文

2026年学校教科处将以“深化课程改革、聚焦核心素养、促进教师发展、提升教学质量”为核心目标，围绕教学常规精细化管理、教研体系系统化建设、教师专业阶梯式成长、课程资源特色化开发、质量监控科学化实施五大主线展开工作，具体计划如下：

一、教学常规管理：夯实基础，强化过程规范

以“严、细、实”为原则，全面优化教学各环节的管理标准与落实机制，确保教学流程规范有序、质量可控。

1.备课环节：推行“三级备课”制度，即个人初备（提前一周完成教案初稿，标注教学目标、重难点、预设问题）、集体精备（以学科组为单位，每周固定2课时开展集体备课，重点研讨学情分析、教学策略优化、作业分层设计）、个性补备（教师结合班级实际调整教案，标注“学情适配修改”部分）。建立“学科备课资源库”，要求每学期各学科组上传至少20个精品教案（含课件、分层作业设计、教学反思），由教科处组织评审，优秀案例在全校范围内推广。

2.课堂教学：严格落实“新课标课堂观测表”，从“学习目标达成度、学生参与深度、学科思维发展、教学手段创新”四个维度开展课堂评价。本学期计划开展“新课标落地”专项听课，教科处成员每周推门听课2-3节，学科组长每月全覆盖听本学科教师课1轮，听课记录需包含具体课堂行为描述与改进建议，课后即时反馈。同时，推进“智慧课堂”试点，在高一、初二各选取2个班级，利用平板电脑、智能笔等工具实现课堂互动数据实时采集，分析学生知识掌握薄弱点，为精准教学提供支撑。

3.作业管理：实施“作业设计双审核”制度，学科组内先审核（重点关注作业分层、学科融合、实践创新），再由年级教学主任二次审核（重点关注作业总量、时间分配）。推行“作业公示”制度，各班级每日通过班级公告栏和家长群公示作业内容及预计完成时间，教科处每周抽查3个年级的作业批改情况，重点检查是否有“无针对性批改”“只打钩无评语”等问题，对问题突出的教师进行约谈并跟踪整改。

4.辅导与评价：建立“学困生成长档案”和“特长生发展档案”，要求教师针对学困生制定“每日10分钟基础巩固”计划，针对特长生设计“每周1次拓展任务”；每月开展1次辅导效果跟踪，通过小测验、学习日志等形式评估辅导有效性。评价环节推行“过程性评价+终结性评价”结合模式，过程性评价包括课堂表现、作业完成质量、实践活动参与度（占比40%），终结性评价以期中、期末测试为主（占比60%），同时将“学习态度、合作能力、创新意识”纳入综合素质评价，每学期形成个性化评价报告反馈给学生和家长。

二、教研体系建设：聚焦问题，推动深度研讨

以“问题导向、主题引领、成果转化”为路径，构建“学科教研+跨学科教研+专题教研”三位一体的教研网络，促进教学实践与理论的深度融合。

1.学科教研：各学科组围绕“新课标下的教学转型”确定年度核心研究主题，如初中语文组聚焦“大单元教学中任务群设计”，高中数学组聚焦“项目式学习在函数教学中的应用”，初中英语组聚焦“跨文化主题语境创设”。要求每月开展2次主题教研活动，其中1次为“课例研讨”（由1名教师执教研究课，全组围绕主题观察记录，课后开展“3+2”评课：3条亮点、2条改进建议），另1次为“理论学习+实践分享”（结合《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》《普通高中课程方案和课程标准（2017年版2020年修订）》等文件，邀请校内骨干教师或校外专家进行专题解读，教师分享个人实践案例）。

2.跨学科教研：以“培养综合素养”为目标，每学期组织2次跨学科主题教研，2026年重点围绕“科技与人文融合”设计教研主题。例如，春季学期开展“校园生态系统调查”项目，整合生物（生态调查）、地理（环境分析）、信息技术（数据可视化）、语文（调查报告撰写）等学科教师，共同设计跨学科学习任务；秋季学期开展“传统文化创新表达”项目，整合历史（文化背景）、美术（艺术表现）、音乐（传统乐器）、信息技术（数字传播）等学科教师，开发系列跨学科实践课程。每次跨学科教研需形成“项目设计方案”“学生成果案例集”“教师协作反思报告”三项成果。

3.专题教研：针对教学中的共性难点问题，开展“短平快”专题研讨。2026年重点关注“作业设计有效性”“命题能力提升”“新课标下的考试评价改革”三个专题。例如，针对“作业设计有效性”，计划3月组织“分层作业设计工作坊”，邀请区教研员指导，教师分组设计不同难度的作业样例并互评；5月开展“优秀作业案例展评”，评选出10个学科特色作业（如物理的“家庭小实验记录”、历史的“时间轴手账”）在全校展示。针对“命题能力提升”，9月组织“命题技术培训”，邀请市教科院专家讲解双向细目表编制、试题情境创设等技巧；11月开展“学科命题大赛”，要求各学科组命制1套符合新课标要求的期中试题，教科处组织评