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2026年学校教科处年度工作计划

2026年学校教科处将以“深化课程改革、提升教学质量、促进教师发展”为核心目标，围绕“新课标落地、教学评一体化、教师专业进阶、课程体系优化”四大任务，系统推进教育教学各项工作。具体计划如下：

一、教学常规管理：夯实基础，规范提质

以“精细管理、精准指导、高效落实”为原则，强化教学全流程监管，确保教学秩序稳定、教学行为规范、教学效果提升。

1.备课环节：深化集体备课，突出分层设计

推行“三级备课制”：个人初备（提前一周完成教案初稿，标注教学重难点及预设问题）、集体研讨（学科组每周二下午固定时间开展，主备人说课，组内聚焦“核心素养如何转化为学习目标”“学生认知障碍点突破策略”“分层任务设计”等主题研讨，形成共案）、个性修改（教师结合班级学情调整共案，增加“学情预判”“差异化活动”“动态生成应对”等板块）。每学期组织2次集体备课质量展评，重点检查研讨记录的深度（是否有观点碰撞、策略提炼）、个性修改的针对性（是否体现学生差异），优秀案例汇编成册供全校学习。

2.上课环节：聚焦课堂效率，推进“素养课堂”

制定《“素养导向”课堂评价标准》，明确“学习目标可测、学习活动进阶、学习反馈及时、核心素养落地”四大观测点。实施“推门听课+预约听课”双轨制：教科处每周随机推门听课3-5节，重点关注新教师、薄弱学科；学科组长每月预约听课2节，围绕“大单元教学”“跨学科主题学习”等专项开展跟踪指导。每学期组织“课堂教学开放周”，邀请家长代表、兄弟校教师参与听课，通过“学生学习成果展示+教师说课+观课议课”形式，推动课堂从“教为中心”向“学为中心”转型。

3.作业环节：落实“双减”要求，强化设计创新

严格执行“作业总量控制”（小学一、二年级无书面作业，其他年级书面作业平均完成时间不超过60分钟），建立“学科组-年级组-教科处”三级审核机制，每日公示各年级作业内容及预计完成时长。重点推进“分层分类作业设计”：基础类（面向全体，巩固核心知识）、拓展类（面向中等生，侧重知识迁移）、挑战类（面向学优生，结合实践或跨学科任务）。每学期开展“优秀作业设计案例评选”，鼓励设计“项目式作业”（如“校园植物图谱绘制”“社区垃圾分类调查”）、“实践型作业”（如“家庭财务小管家”“传统节日文化探究”），推动作业从“知识巩固”向“能力发展”延伸。

4.辅导环节：关注个性需求，实施精准帮扶

建立“学情数据库”，通过日常练习、阶段测试等数据，精准识别学困生（学科成绩低于班级平均分20%）和特长生（学科成绩高于班级平均分30%）。为学困生制定“一生一策”辅导计划，每周安排2次课后专项辅导（重点突破知识薄弱点，强化学习习惯）；为特长生搭建“学科拓展平台”，联合高校、科研机构开展“小课题研究”（如“校园气象站数据建模”“古典诗词中的数学规律”），每学期组织1次“特长生成果展”。同时，针对随迁子女、留守儿童等特殊群体，建立“导师制”，由党员教师、骨干教师担任导师，每月开展1次心理疏导和学习跟踪。

5.评价环节：推进多元评价，注重过程记录

修订《学生综合素质评价方案》，构建“学业发展+品德修养+身心健康+审美情趣+劳动实践”五维评价体系。学业发展方面，推行“过程性评价+增值评价”：过程性评价包括课堂表现（占30%）、作业完成（占20%）、实践活动（占20%）、阶段测试（占30%）；增值评价关注学生相对于自身起点的进步幅度。其他维度通过“成长档案袋”记录（如好人好事记录、体育达标测试、艺术作品、劳动实践照片等），每学期末组织“成长分享会”，引导学生自主总结、互评激励。教师评价方面，建立“教学业绩+教研贡献+师德表现”综合评价机制，弱化“唯分数”倾向，突出“教学创新”“学生发展”“团队协作”等指标。

二、教研活动组织：聚焦问题，深度赋能

以“解决教学真问题、提升教研实效性”为导向，构建“学科教研-跨学科教研-校本专题教研”三级教研网络，推动教研从“形式化”向“专业化”转型。

1.学科教研：紧扣新课标，突破教学难点

各学科组围绕新课标核心要求，确定年度教研主题（如语文组“整本书阅读教学策略”、数学组“跨年级知识衔接设计”、英语组“单元整体教学中的文化渗透”）。每月开展1次主题教研活动，流程设计为“课例展示（1节）-问题诊断（组内讨论）-策略提炼（专家指导）-实践验证（后续跟进）”。例如，数学组针对“学生几何直观能力薄弱”问题，先由骨干教师执教《长方体的认识》展示课，组内观察学生在“空间想象”“图形描述”环节的表现，梳理具体问题（如“无法将立体图形与平面展开图对应”），再邀请区教研员指导“教具演示+动态课件+动手操作”的融合策略，最后每位教师设计1节几何