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2026年学校教导主任工作计划范文

2026年，我校教导工作将以“落实核心素养、深化教学改革、促进师生共长”为总目标，围绕“精准管理、精细服务、精品培育”三条主线，系统推进教学常规、教师发展、学生成长、课程建设等重点工作，具体计划如下：

一、教学质量提升工程：构建全链条质量监控体系

以“过程管理精细化、质量分析精准化、改进措施具体化”为原则，建立“日常监控—阶段诊断—综合评价”三级质量保障机制。

1.常规教学监控：严格执行“三查三看”制度（查备课、查作业、查辅导；看目标设计、看分层落实、看反馈实效）。每月第二周为“教学常规检查周”，由学科组长牵头，采用“普查+抽查”方式：备课检查侧重教学目标与核心素养的对应性，要求每课时标注“素养目标”（如语文的语言建构、数学的逻辑推理等）；作业检查实行“三必查”——分层作业设计比例（基础题40%、提升题40%、拓展题20%）、批改规范性（全批全改率100%，评语针对性≥80%）、错题订正跟踪记录；课后辅导检查重点关注“问题学生”台账，要求教师为每名薄弱学生建立“学习档案”，记录周进步点与待改进项。每月末召开教学常规反馈会，优秀案例全校展示，问题点限期3日内整改，整改结果纳入教师月度考核。

2.课堂教学提质：推行“分类听课、分层指导”策略。全体教师每学期完成10节听课任务（其中跨学科听课≥2节），教导主任、学科组长每月听课≥8节，覆盖所有年级、所有学科。针对新教师（教龄≤3年），实行“推门课+跟踪课”，重点指导课堂组织、学情关注与目标达成，要求每节课后当场反馈，两周内复听改进；针对青年教师（教龄4-8年），开展“主题研讨课”，围绕“大单元教学实施”“情境化问题设计”等主题，每学期组织3次跨组观摩，课后采用“3+2”评课法（3条亮点+2条建议）；针对骨干教师（教龄≥9年），设立“示范课+领航课”，要求每人每学期开发1个精品教学案例（含教学设计、课件、学生成果），纳入校本资源库共享。

3.学业质量分析：建立“三级分析”机制（班级—学科—全校）。期中、期末及每月阶段性检测后，教师需提交“四维度分析报告”（知识点掌握率、典型错题归因、分层学生表现、改进策略）；学科组召开“问题诊断会”，重点分析年级差距、知识点薄弱环节，制定“学科提升方案”（如数学组针对“几何证明逻辑不严谨”问题，计划开展“说题训练”专项活动）；全校层面召开质量分析大会，通过数据可视化图表（如各学科优秀率、及格率趋势图，班级均衡度雷达图）定位整体短板，调整后续教学重点（如发现七年级英语听力失分率达35%，将增加每周2次听力专项训练）。

二、教师专业发展计划：打造分层进阶的成长生态

以“需求导向、项目驱动、团队共生”为路径，构建“新教师筑基—青年教师突破—骨干教师引领”的阶梯式培养体系。

1.新教师“青蓝工程”：为30名新入职教师配备“双导师”（学科导师+德育导师），签订《师徒结对协议》，明确“五个一”成长任务：每周听导师2节课并写听课反思，每两周上1节汇报课，每月完成1份教学设计优化案例，每学期主持1次学科组微分享，期末提交1份个人成长总结。每学期开展“新教师五项基本功竞赛”（粉笔字、课件制作、微课设计、作业设计、命题能力），竞赛结果与转正考核挂钩。

2.青年教师“突破计划”：组建10个“教学创新工作坊”（如“跨学科主题学习”“大概念教学实践”“作业设计优化”等），每坊8-10人，由骨干教师担任坊主。工作坊实行“项目制”管理，每学期选定1个研究主题（如“基于真实情境的物理实验设计”），完成“现状调研—案例开发—实践验证—成果提炼”全流程，形成可推广的操作模型。每学期末举办“工作坊成果展”，通过现场说课、学生作品展示、同行评议等方式评选优秀项目，给予专项经费支持。

3.骨干教师“领航行动”：设立“学科首席教师”岗位（每学科1-2名），赋予课程开发、教师培训、教学指导等职责。首席教师需牵头完成3项任务：一是开发1门校本拓展课程（如语文组开发“经典诵读与文化传承”课程，数学组开发“生活中的数学建模”课程）；二是主持1项校级以上课题（要求90%骨干教师参与课题研究）；三是每学期为全校教师开设2次专题讲座（内容涵盖学科前沿、教学理论、育人经验等）。建立“骨干教师资源库”，收录其教学设计、教学视频、课题成果等，通过校内平台共享，发挥辐射带动作用。

三、学生核心素养培育：构建“五维一体”成长支持系统

以“全面发展、个性成长”为目标，从品德修养、学业基础、身心健康、实践创新、审美情趣五个维度，设计分层分类的育人路径。

1.德育与学业融合：推行“学科德育渗透”计划，要求教师在教学设计中明确“德育目标”（如历史课结合“改革开放史”培养家国情怀，生物课通过“生态保护”案例渗透责任意识）。每学期开展“德育精品课”